空空的教学记录 [复制链接]

       进入省网论坛正好五年了，这个帖子建立的日期就是2012.1.10日。时间过的很快。自己开始真正关注并进行一点研究教学就是从这里开始的。一个五年过去了，虽然没有规划，没有什么过人的成就，但自己还是在成长进步着。
             2001.8-2011.12年：

小学高级职称评好，并能聘任；

区优秀老师：

区教育系统优秀党员

区论文评比两次二等奖

区教坛新秀

区新苗杯教学比武二等奖

区科技节优秀指导老师三次

杭州市小班化教学设计三等奖

区教学比赛多次二、三等奖

2012.1-2017.1

区课题成果一等奖；

区新秀杯教学二次一等奖；

区绿荫杯一次一等奖，一次二等奖（一等奖的机会让掉的）；

区有温度的课堂先进教师；

区教研先进个人；

区小学科学优质课评比第一名；

杭州市教坛新秀；

杭州市综合论文评比三等奖；

杭州市小学科学论文评比三等奖；

杭州市教改论文一等奖；

杭州市优质课评比一次二等奖，一次一等奖

杭州市教改之星银奖；

省规划课题结题；

第一次指导人家写文章；（有点汗颜）

第一次当区论文评比评委；（汗颜）

《教学月刊》杂志发表文章两篇；

需要学习和改进的地方有很多，选择了要改进的重点方向。平日杂事很多，往往让目标难以执行到位。就象前面的记录一下，难以坚持，并非全因懒惰无念，确实时间有限，万事有因。不管如何，接下来，慢慢回归这里。

不忘实心，方得始终。提醒自己！

                                  空空乱说：跟了三年的风，恐怕要成风了
     我们四所学校，按区要求结成了群。本来是一件好事，四个学校同学科的老师形成一个组，人强马壮，校之间距离不远，活动也好开展，尤其是对于象科这样的小学科，每个学校只要三、四人专职科学老师组织在一起，进行教学研究活动，很不错的想法。上面每个学期召开三次活动，下面学校进行至少三次活动，看似不错的想法，但实际上问题多多。
      1.科学学科是个小学科。
       不可否定，科学学科是一个小科学，在学校的重视程度是比较低的。虽然近年来，专职科学老师的人数慢慢多了起来，但是在学校教学任务的安排时，从课时、工作量、任务安排等都明显的弱人一等。比如科学课的系数只有语数的7-8成；有学校安排科学老师做班主任，那么固定周四的教研活动就会安排课务，这样的老师教研活动总请假，等等。
       2.校际间的竞争
       各个学校间还是存在着竞争的，因此几个学校也很难形成有效的合力；领导们各有想法，面上一家人，背后婆家娘家分的很是清楚。活动之间，总有一些难说的因素在里面，让人感觉不舒服，不爽气。
       3.政策的目的不够纯
       群活动是一个大课题，开始的时候，用行政的力量助推，风风火火，待课题完成，就少闻少问了。名义上推进教育发展，解决老师培训难题，实际上，大家心里都清楚，嘴里只能呵呵！
       当了三年的群兼职教研员，一直尽心尽力，也想借此机会为群科学老师做点事情，结果也只能是呵呵了。后面情况不知如何，自己也在构想，如何做自己要做的事。

                                                          这样的篮球课程，让人呵呵

      朋友圈里，几个同事在发关于篮球拓展课程的报道，这个报道上了报纸，进了电视台进行宣传。报道中，几百个孩子人手一个篮球进行汇操表演，表演给领导看，表演给记者看，表演给摄像机看。这就成了拓展课程了，就是典型了。
     这也就拓展课程？为了上面领导的一局话，下面变着法的迎合词汇，将原来的二课堂教学、社团教学等统统改成拓展课程，换了个名词，并强词新说，拓展课程是二课堂、社团教学的系统与提升，真是天大的笑话。是笑话也就罢了，至少给大家带来很多的欢乐，可偏偏这笑话出自教育，笑话对象主体是孩子，这还是笑话吗？还会有人笑吗？有些人，真是胆大妄为，拿中国的未来开玩笑。
      类似这种形式的拓展课程，不但不是二课堂、社团教学的提升，相反，倒是明显的下降，是外行在折腾教育。
     篮球是世界上主要的运动之一，喜爱的人非常多。其主要魅力在于需要个人的技术、团体的配合等等，其技术复杂、有趣，团队战术丰富多彩。通过打篮球对于个人的身体锻炼和智力培养都有极大的好处。美国是世界上篮球文化最好的国家，不但打球人多，打球场多，真正爱好篮球的人也多，因此人才不断，长期占据世界最高地。教育中，篮球教育普及率高，注重专业练习，在国家队，甚至是小区，随时可以运动场地，随见真正在球场撒欢的人。
         我们要开设篮球课程当然是好事，可是如何开展的呢？
       １、        不增加篮球场地，增加篮球；
       ２、        不增加教练，增强课程；
       ３、        不真打篮球，练习篮球操；
       ４、        不认真组织比赛，注重形式表演；
       ５、        不管年级大小，要求一样；
       ６、        不管学生爱好，统一练习；
       ７、        不给玩的时间，只给任务
          等等
         这样的课程下来，多少学生能爱好篮球吗？多少学生懂得什么是篮球吗？多少学生能体验其中的篮球文化吗？
回想二课堂时期，篮球课程，真正的教孩子学篮球，打篮球，打比赛。放学了，仍一批老师自发带孩子在学校篮球场上打球。年级进行对抗比赛，交流比赛，学校每年固定打比赛。让喜欢篮球热爱篮球的孩子充分的活动、展示，感受篮球的魅力。不用考虑课程，不用考虑检查，不用考虑如何表演，不用考虑领导的喜好，只是喜欢篮球，只是学习篮球，纯纯的、简简单单的，快快乐乐的，这样的日子好像没有了，这样的日子很让人怀念。
     这样的篮球操，还是篮球吗？这样的教法，教的出篮球吗？用这样的方法教，和什么都不教，只给几个孩子们一个篮球，让他们自己去玩，看看如个是在真正的篮球学习？
     呵呵
     呵呵

                                       
        昨天下午，原来设定的写德育论文，采用“蕃茄管理方法”预设了90分钟的时间安排。正要开始，市徐老师发来短信，完成400余题的网络批改工作，完成日期周日前，预批发时间2-3小时。一个打破时间规划的决定来啦，想到完成预定任务，反正新的任务有时间的，但又一想，自己的任务可以调整，上面的任务还是早点完成，免的挂心，一个下午的时间也刚好，且万一其他问题也可以及时询问。结果一个下午的时间全部用掉了，其间，还发布班主任期末工作事项，统计优秀班集体申报班级和德育案例人员等零散工作。
          回头一想，不是这么回事啊。“蕃茄管理方法”是前一天晚上陪女儿在书店作业，正好自己没带书，手机又没电了，于是就是从书店里随便拿了一本书来看，边看边指导女儿作业。这本书介绍了“蕃茄管理方法”，谈了其概念、必要性、科学依据、使用方法及使用时可能出现的问题，一个有插图的小本，总量不大，90分钟，我简略的读完了。虽然这本书没那么高深，与其他的时间管理的书籍也没有什么大的差距，只是其细致分解和小时间的制订还是挺有趣，具有实效的。想想自己在时间管理上，也正好觉得的不合理，不如借鉴其方法试行一下。而这个下午的制订就是第一次。而第一次，就没有完成。上面说的可能完成不成的原因，一下子就碰到了。
          预想的事情没做完，被新的事务打断，这样的事情发生是正常的，但是经常发生，说明自己目标规划不明确，工作状态被动散乱，造成的结果是生活忙乱、工作忙乱，人生忙乱。我们都想过的从容的有品质的生活，而现实的行为，却是相反的。从容的生活，应该是有规范的，有步骤的，有行动的，有自主性和选择性的，是有与社会规范相对应性的，摆脱出来是非常难的，但却是值得追求的。
         今后，目标再细化，定小一点，少一点，逐步实施。

绘图时刻

                                      践  行    理   论
                                           ----- 北部骨干班培训有感
      24-26三天，参加拱墅区学科带人加北部骨干班学员的培训活动。三天满满的充实的培训活动，感到劳累，也有收获。专家们都是厉害的大咖，深度的理论与典型的案例都能让我们受益很多。当然，有很多消化不了。要是理论结合专业实践相对结合，进行个性化指导，也许能让大家收获更多。否则集中在一起，会让不少人产生“看看很激动，听听很感动，想想很冲动，做做却做不动”的培训现象。
      最后一天听到了张丰老师的讲座，很多问题讲的比较透彻，案例也非常的贴切易懂。
     他的报告中，出现了一个词，叫延时评价。日常的评价中，过程性评价，即时性评价等常见，延时评价我还是第一次听到。它是指学生对一个问题的掌握程度，不能只看课堂教学当时学生的理解和掌握程度，还要看过了一段时间后，学生掌握的如何了。缘起的话是，教育是什么，是学过一段时间之后，还能留给学生什么，这才是教育的成果。
这个观点，引起了我的注意。确实，在教学中，确实有这样的现象。每到期末统考时，所有的老师需要时间，感觉复习的时间不足，不能将更多的题型及练习让学生充分进行，由此产生成绩的下降。理论上说，如果学生在日常教学中理解掌握的好，那么他们的长时或延时记忆也应该好，但我们平时认真上实验课，却为什么没有这样的效果呢？于是，我又想到了以前省教研员喻伯军老师说过的一句话，他说他教学时，每时考前只复习1-2节课。为什么敢这样，我想一定是他的教学质量非常高，注重知识的牵移和应用，这样学生的理解与掌握更加扎实，延时评价成绩就会更优秀一些。这样的做法，符合“学习金字塔”理论模型。

       说起来如此，但做起来一定是有难度的。如何进行，这也正是目前这段时间我所考虑的并在进行改进的事情。
      1．以项目制教学为主体，一节课，设计一个主体活动，活动充分，让每一个学生都能动手进行，强调亲身经历。
      2.关注学生的记录、整理能力。记录整理不仅是学生学习过程的体现与记载，也是学习所得的反映以及对知识理解所学的复习与巩固。记录方面，结合区、校一本作业本的检查要求，以作业本为主体，对作业本设计进行有效补充，有些图示记录等，记录在作业本的空白处，或者将其空白改用成适合的方式。其他需要，则印发统一的记录单。
      3.关注学生的口语表达。能让学生表达的尽量学生讲，老师减少语言的铺垫、陈述以及总结。通过语言表达，增强学生的理解力与记忆力。当然科学表达更是科学素养之一。
      4.让学生有兴趣，有了兴趣，就会主动了。

                                让学习真正发生

    今天要上《用显微镜观察身边的生命世界》一课。这一课的教学活动主要有两个，一是了解并学会使用显微镜，二是制作洋葱表面切片并观察。事实上一节课里，想要细致很好的完成这两个实验操作是比较难的事情。因此，我调整了教学计划，一节课学习使用显微镜为主，下一节课在制作洋葱表皮切片并观察。通过这样的方式，让孩子把两上重点知识学的扎实透彻。当然这样操作也符合学生的学习兴趣，他们对二者都有着极大的好奇心并存有神秘感。

    四班先上了一下，主要流程。先预习书上关于显微镜的构造及其使用方法。每组发一台显微镜，让孩子看看结构，然后播放一个教学视频进行学习显微镜的介绍以及操作。通过文字阅读、视频教学两个形式强化学生对显微镜的学习。结构学生了解的比较好，但是到了操作部分，还是有学生忘记操作的具体，不少同学，需要进行一对一的纠正。包括摆放在观察者面前，调整反光镜调成光亮的圆圈，等等。当然，操作类的，出现这样的问题也很正常，毕竟实验操作还是需要在实践中发现问题，解决问题。这也是一般的常用教学形式。但是，这样的效率会较低，而且学生前面的学习效果也有很限。如何能提升呢。

    我想到了三班学生张玉冲说的一句话：“我爸说，张老师不会给我们做实验 的，因为显微镜挺贵，弄坏了就麻烦了。”呵呵，我才不怕学生弄坏呢，我会让学生进行学习，再进行操作。但是也提醒了我。孩子的表达，其实是想知道能不能操作，有没有机会可真正的使用显微镜进行观察，这句话，带有期待，带有目的。这样的姿态，我不正是我们老师所期出现的吗？既然学生这么期待，那应该满足这种自然状态下的学习需要，增加学生的实际操作机会与时间。原本每组一台显微镜，我想增加到每组两台，于是到仪器室里翻找，把里面的老式、新式都集中起来，刚刚凑到了每组两个。

还有办法吗？

    我突然想到了上周末北部骨干班培训中张丰老师讲到的一个美国教学案例。说美国老师教中学生《德国史》他把德育近代来的一些大事件进行了电影剪辑，然后上课时就播放电影，看电影时，让学生们记录看到了一些具体事件及其年代。这看来很普通，接下来，又发了第二张，要求学生将上述的大事件在时间轴上标出，包括几个主要国家对事件的态度与做法。第三张，让学生谈谈各个国家做出相应举动的目的和理由，并判断是否合适。第一张，普通，第二，具备的整理、思维能力，优秀；第三张，锻炼学生的综合能力，包括价值观的培养与形成等，出色。整个一堂课，老师讲的极少，只是在组织，更多的都是学生在记录、整理与表达，学生真正的在进行着学习。这个老师课的设计与执行是高级的，虽然课上她没什么过多 的语言表达及其讲解，但学生却是完全的投入到了学习当中。

     是的，让学生主动起来，让学生发生真正的学习。看教育视频，按看电视、看电影的方法，记忆自然不深刻，没有进行有效的梳理，学生怎么有注意一些操作的细节呢。于是，让设计一张记录单，让学生在看的过程中，填写出实验仪器的名称，同时，让学生在总结一下使用操作的主要步骤和操作要点。之后进行简单的小组交流，然后再进行实际操作，也许这样的效果会好一些。期待下一个班的课----

2016年的收获，比起预期，有未达到的目标项，也有意外超出的成果。需要提升的地方越来越多。3月1日，2017年的提升，开始了。
2016.1区探究视频成果，个人三等奖：学生一等奖２.二等奖２三等奖4
2016.4半山聯盟發展群教學比武一等獎。
2016.5拱墅區優質課評比一等獎第一名;
2016.6區教學論文評比『小學科學虛擬實驗 室的開發設計與實施』三等獎；
2016.3《小学科学虚拟实验室的开发与设计》微课讲座入选杭师大承办的信息技术能力提升工程培训内容，在全省播放。
2016.9 杭州市小学科学网络命题评比三等奖；
2016.11拱墅区运河赛课节“绿荫杯”教学评比一等奖
2016.10拱墅区课题成果《小学科学虚拟实验室的创建与应用》一等奖
2016.10拱墅区“有温度的课堂”先进老师
2016.11杭州市小学科学优质课评比一等奖
2016.12.半山联盟科学发展群教学设计评比一等奖
2016.12杭州市教改之星银奖
2016.12《小学科学虚拟实验.室的创建与应用》省规课题结题
2016.12拱墅区三跳比赛优秀指导老师；指导学生男子2-3名，女子1-5名，市16.24名；
2017.1  拱墅区小学科学微视频探究评比，指导学生一等奖一名，二等奖一名；
2017.2杭州市小学科学网络命题评比三等奖；
2017.2杭州市2016年小学科学论文评比一等奖
2017.2被评为拱墅区学科带头人

成绩显著，并能有自己的思考和想法，这在当今时代极其宝贵。

另：若能积极参与网络交流，分享成果，那样更有意义和价值。

成绩显著，并能有自己的思考和想法，这在当今时代极其宝贵。 另：若能积极参与网络交流，分享成果，那样更有意义和价值。 不睡觉的兔 发表于 2017/3/1 16:20:21

谢谢陈老师鼓励。我经常看大家的交流，学习了很多。自己也愿意分享，不过，感觉自己能力有限，自己的想法达不到让别人学习的水平，所以分享的少了一些。

坚持了好久，赞一个，很优秀的同行

坚持了好久，赞一个，很优秀的同行 玉米飞飞 发表于 2017/3/2 10:33:22

优秀谈不上，同行（XING）最好！

听了节崔老师的《做个电路检测器》一课。上课的节奏有进步，但是关于分析问题电路可能产生的原因上，没有引发学生深入的思考，简单的问，简单的答，然后口头罗列可能因素（不全），尤其是做了一个电路检测器，没有测量真正的问题电路，只是检测一下暗盒。这样的的设计与教学对教学的主体部分的学习是不够的。与她进行了交流，要求认真备课，抓住重点，细读教参。她的工作很忙，时间真的有些不够用。本身跨三个级的教学，加上科技节的训练，每周要参加新老师培训，以及学校其他的事务。
现在教育部门及学校对新老师的培训还是非常重视而且丰富的，培训的频率也比较高。这一点体现了教育部门对教育者本身能力的重视，而且采取了一定的资金与时间的投入。但是也有一个弊端，就是培训都是通用培训，没有针对性、个性的培训，这样的培训效果其实是要打折扣的。培训者花了力气，完成了工作，被培训的人花了大量精力，来不少目前应用不到的内容，对于想要急切加强的地方又没有时间去学习。培训的形式多彩用灌输式，不关注被培训者的需要与接受的形式，这其实有一点讽刺：组织者和专家们口口声声强调老师要关注儿童的个性化学习，了解儿童，采用适合儿童的方式进行教学，但他们培训老师的方式完全按照他们批判的方式进行。
有点激进了，并非没有好处，只是效能确实有点低。当培训者也在应对且背后报怨时，当组织者明知其为，却花样点名避免其逃课，这样的培训又有多大用处？还不如直接给他们点钱，或者闲呢。

1.早上与伟明讨论他要上的课，说着说着，聊到了一个话题，即活动有此碎片化，几个活动在一起，有点多了，每一个都不会很充分，衔接比较难。而且如何让孩子理解并进行表达有一点难度。
我在想：为什么一般我们的课堂上，孩子不是很愿意表达，或者表达不够充分，或者是学生表达的没有根据？或者是无法将要表达的表达出来。我们看介绍美国科学教育书籍中所列举的例子（如兰本达的探究研讨等书籍）中，学生的表达都是那么的充分而有条理。是他们的孩子知识、经验储备多吗？也不一定。我国的一些明师们的课堂上，孩子的表达也很清楚、有想法、有条理。
我初想了想，其中可能的一个条件是，学生的感知得到的越充分，学生的表达就能更清楚、更有条理。也就是说，在他们的课堂上，学生动手学习的时间是非常充分的，学习的目标指向也是很明确的，当学生对学习目标有了充分的感知，那么学生在交流的时候才有话说，有理说，有自信的说。

这份坚毅来之不易，向空空学习。
记录教学点滴是成长的捷径，继续加油！让我们一起再向前进！

       一个优秀的教师，似乎总有那么一段时期，找不到前行的方向，也找不到进一步提升的突破口，个人发展似乎停滞了，这种现象被称为“高原现象”。许多有追求和有责任感的老师都会经历这个时期，以致于不能直面挑战，出现一些负面的情绪。主要表现为“阅读缺失”、“缺乏自我反思”、“过于专注教育”三方面。往往“高原期”的出现是个体发出要读书的信号，通常这一类的教师责任感太强，过于关注教育本身。以致自己陷入高原期，降低了自我反思的能力。
       如何突破？一是阅读；二是写作，在记录整理撰写中反思自己，寻找前进的方向；三是提高个人修养，不只专注于专业内容。只用个人的整体修养提高了，才能在工作上更进一步。

这份坚毅来之不易，向空空学习。 记录教学点滴是成长的捷径，继续加油！让我们一起再向前进！ 一品轩 发表于 2017/3/10 8:11:

也中断了不少时间。   在这里向您学习了不少，一起加油！

一个老师上课，引入部分如下：
原设计：老师拿了两个磁铁，各吸引回形针，然后问学生，你看到了什么（回形针吸的有多少）吸的多说明？（磁力大）吸的少说明（磁力小）。本意是引导学生说出，吸引回形针多少可以显示出磁性的强弱。
当学生看到两个磁铁都吸了很多回形针，听到“说明了什么”这个问题之后，什么五花八门的答案都出来，有的说，不一样多，有的说多少和接触面大小有关，有的说和拿的高低在关，有的说和正反有关，等等。。老师辛苦地想绕回来，结果学生难以回到预定思路上来。
这其实就是常见的问题指向性问题。问的模糊而笼统，难以回答。其实简单两句话即可，看到两个磁铁吸引多外回形针，问生：这两个磁铁哪一个磁性强一些呢，说说判断的理由。这样学生自然会说，回形针的多少可以表示出磁铁磁性的强弱。
在教学中，这样的现象经常会出现，老师问题指向不清，影响了导致学生的思考方向，影响了整个的教学设计与教学实施。

今天参加杭州市小学科学骨干班的第一次活动—二年级小学科学教材试教研讨活动。次活动活动由市教研员徐老师主持，选定八名市骨干班上新版二年级科学教材内容《磁铁》单元。地点在文澜小学。伟明扫执教第三节。
通过此次活动的参与，大体感觉如下：
1.上课的老师年轻，但教学能力强，课堂教学掌控力很有功力。在市区教研员们的指导下，大家的水平进步很快；机会真的很重要，这种机会对一个人的锻炼价值非常大。伟明课上的也很好。
2.再次感受到了应当读懂教村的重要性。
本次活动编写的两位唐莲君老师和常瑞祥老师也在。期间二位的评点以及设计的意图说明与解释真的强悍。常老师虽然年级大，但对新老版本教材了若指掌，其来龙去脉解释的通俗而到位，让人佩服。很多教材编写者的原来意图以及其蕴含的科学知识，有些真的是我们一线老师不懂的，所以在教学中，经常就会感觉难以施教，或者说觉的编写的教材不好。
这次是一个很好的教训，不在这样级别的会议上，是不清楚的。
3.听课者中，很多教学的高手，对问题的分析以及对教材教法都有自己的理解，而且这些人善于学习与交流，会向人请教，不耻下问，让我汗颜。
4.自己要加强学习，在很多地方有很大的差距。比如提升科学专业知识、注重科学教学素养，包括听、说、读、导等能力、重视课标的学习，等等。

空，你说得很对哦！我们对于编写教材的老师的意图是不太清晰的，其实原编写者是有自己的意图和科学知识的，我们一线教师需要多多学习、多多指导。还有我们自身的需求，想提高，但是没有一个突破点，一个提升的高度，我也汗颜。

       前天，无意中看了一个电视节目叫《世界青年说》，于沈凌和于莎莎主持的。抛出一些问题，由美国、日本、伊朗等十余个国家的年轻人，针对一些社会问题发表观点。我只看了其中的一段。
     1.谈到教育的问题，家庭教育和学校教育的重要性，大家各有其观点。二者的功用不同，好像难以说出哪一个更重要。但是日本青年说，在日本，不仅强调家庭教育、学校教育，还要一个是大人教育。所谓大人教育，就是每一个大人，都是教育者，他（她）们的行为就是对孩子的教育。
     是啊，人是社会性动物，也是环境性动物。大人的行为对孩子的教育是到头重要的，这个教育，甚至比单纯的家庭或学校教育的影响更大。现在的学校教育，教导学生对学校里，讲文明、懂礼貌，养成良好的日常习惯，希望在生活及社会中也能如此。实际的情况是学生文明习惯的养成，效果非常有限。学校里抓的很累，学生经常反复，且对检查评比的依赖度极高，待出了校门，很多孩子就恢复了原来的样子。因此，由学校开始呐喊与呼吁，要重视家庭教育。但是家庭教育受各种因素影响，确实难以保证。大人教育，就更不用讲了，出门比比皆是的不文明现象如公众场合吸烟、插队、闯红灯、脏话、乱扔垃圾的现象，每天我们都会遇到。在这样的情境下，学校里的习惯教育，到底有多少作用。还记得，我曾经写过的一篇随想，《不要从娃娃抓起》。改变要从大人开始，大人做的好了，娃娃自然做的好。
         2.问题：在景区，是行人让着拍照的人，还是拍照的人让着行人。有说让着行人的，说拍照总不能影响正常通告，且景区一般人多；有说让着拍照的，景区本来就是观赏的拍照留念的，应当照顾一下。日本青年说，应当让着拍照的，毕竟景区游玩，拍照是很必要的，但是要相互照顾，比如拍照的人在调角度时，另一只手，可以打手势，大家先过，等调好了，手势让大家等一下，然后快速拍照。
       显然这样的问题，肯定是两难的，哪一个单纯照顾哪一个，似乎都难以站住脚，本来就应当相互照顾，但是日本青年讲的，不但有此意识，还有具体的办法，让意识转化成行为，这是高明的地方，文明的体现.一个去过日本的同事讲，日本人的手势确实是挺多的。只听说日本人的社会规范在世界有名，由此可见一斑。
       3.问题：公交车上的专座，其他人可不可以坐。有人说，空闲的时候，可以坐，等有需要人的来的时候再让，有说不能坐，专座，就是指给固定人群的，其他人不能坐。日本青年说，日本没有专座，只有优先座。因此，人多时，可以坐，但如果有需要的人，有优先权的。从另一个角度说，公交车上本来人就多，如果专座空着，是一种空间浪费，会造成其他位置更加拥挤，也是一种不文明。
          我被振憾了！

    前天，新华实验小学的杨老师来到我校，上了他人生中的第一次小学科学课。
     杨老师是其闫校长通过我校校长联系我的，请我帮助带带他们的新招来的科学。既然答应，自然尽自己的能力，安排他听我的课，其他老师的课，参加我群教研活动，参加市区级教研活动各一次。他上课后，对他的课进行互动交流，帮助他理了一下课的整个思路。建议他再上这一课，按修改后的教案进行。杨老师回去当晚便重新整理了教案及课件，后发我，我对其教案进行了部分细节上较细致 的修改，并说明修改的意图，供其参考。
杨老师非常感动，发来了一段话：对于一个初出茅庐的还没毕业的学生能如此厚待，真的非常感谢您张老师，客气话我也不说了，我以后一定好好表现。
    好学的年轻人，真的可敬，可爱！

空，你说得很对哦！我们对于编写教材的老师的意图是不太清晰的，其实原编写者是有自己的意图和科学知识的，我们一线教师需要多多学习、多多指导。还有我们自身的需求，想提高，但是没有一个突破点，一个提升的高度，我也汗颜。 丫儿 发表于 2017/3/24 10:06:51 努力努力

参加了2017省优质课评比活动，主题为拓展内容。老师们的精彩表现显示了很高的智慧。收获很大。

近三周，磨两节课。解课、破课、立课，不断的思考。期间得到了导师万老师的不断的指导与帮助，对其项目实践教学有了深一步的认识。在第四届全国绿色课堂教学中，荣获了一等奖，得到了喻老师评课中的肯定与指导。

下载了2017省优质课的实录，结合科学网推出的视频，好好的进行学习。这次活动，参加了现场部分，再回来看录像，感受还是不同的。好课要多看多想，还要有适当的时候进行试上。

勇于突破，勇于挑战。其实很多事实没有你想象的那么难，只要肯付出努力，很多事情都可以做到。专注的去做，做吧。

昨天，读美国年度老师方面的书，里面总结了优秀老师的品质，一是热情，二是创造力。说的真好。

参加一师一优课评比，结果光盘中少了课件而成了二等奖，晕哭。做事情要细致啊，尤其是关健 点上。同样的错误错了几回了。