小学科学教学论坛

  概念研究一直是科学教育的一个重要研究领域，相关的研究论文非常丰富。从21世纪以来，教育界受建构主义学习理论的影响，科学教育的目标也发生了相应的变化：不再提倡学生去获得许多具体的科学知识，而是希望实现核心概念的发展，这样做有助于学生理解周围的生活现象和事件，促进学生利用知识去解决问题。因为核心概念是可以迁移的，所以为学生运用知识解决问题，打下了扎实的基础。核心概念的数量不多，所以又可以组织核心概念进行教学，达到学得少效果仍然好的状态。许多研究者认为科学教育应以核心概念为主线，实现学科核心概念、跨学科概念和技术与工程实践三者之间的紧密整合。

  为了提高学生的科学素养，许多研究者认为聚焦核心概念，整合学科知识，促进学生参与科学探究与工程实践，可以实现学生对重要原理的深入探索，发展学生对科学知识的深度理解，这已经成为国际科学教育研究者的共识，也成为国际科学课程改革的重要方向。美国颁布的《新一代科学课程标准》整合了学科核心概念、跨学科概念、科学与工程实践，实现课程内容的整合，给世界各国的科学教育提供了良好的借鉴。

  2022版科学新课标提出应围绕核心概念进行学习，在内容上选择遵循“少而精”的原则，聚焦物质的结构与性质、生命系统的构成层次、宇宙中的地球、工程设计与物化等13个学科核心概念，指向物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科跨学科核心概念，组成科学课程的核心概念体系。

  通过精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动，做到适合年龄特征、突出重点、明确要求，确保学生有充足的时间探究、实践与思考，在理解学科核心概念的基础上，逐步形成跨学科核心概念，并应用于真实情境。

  为此，我们在教学的时候要注意以下几点：

  1.教师要理解每个学科核心概念的内涵，理清教材的每一个单元围绕哪些核心概念进行组织内容的，要明白教材的脉络和结构，从而真正把握核心概念为线索的教学内容。

  2.教学活动的设计，要有利于核心概念的形成。教师要思考，教学中设计的教学活动，是否指向了核心概念的学习，如果只是指向零碎的知识点学习，这是不够的，就要及时调整相关的活动指向。

  3.作业设计和考试命题，也要围绕在核心概念的学习上进行设计，体现素养导向。特别是考试命题，具有很强的导向性，对教学会产生很大的影响。因此教师在自己的作业设计和单元练习设计上，要学习素养导向的围绕核心概念的题目，体现新课标的教学理念，也实现素养培养有效落地。

文末提示大家在教学的时候要注意的三点，需要大家遵照践行。

【综合】大科学家系列科学教学研训资料汇总贴

http://lt.zjxxkx.com/showtopic-22041.aspx

新学期开始也时刻提醒自己以此为导向

特别是考试命题，具有很强的导向性，对教学会产生很大的影响。因此教师在自己的作业设计和单元练习设计上，要学习素养导向的围绕核心概念的题目，体现新课标的教学理念，也实现素养培养有效落地。
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教——学——评

还是要吃透核心概念

喻老师的课标解读，既梳理了理论内容，又结合实际给出了具体教学建议。每次都要好好反复学习。打卡感悟也跟上。

2.教学活动的设计，要有利于核心概念的形成。教师要思考，教学中设计的教学活动，是否指向了核心概念的学习，如果只是指向零碎的知识点学习，这是不够的，就要及时调整相关的活动指向。针对这条建议，我想起了以前备课时，挖空心思想着哪些有趣的活动，忽视了这些活动的结构性和是否真正能促进概念的理解。

概念的教学确实很难

特别是考试命题，具有很强的导向性，对教学会产生很大的影响。因此教师在自己的作业设计和单元练习设计上，要学习素养导向的围绕核心概念的题目，体现新课标的教学理念，也实现素养培养有效落地。 ************* 教——学——评 扔砖换玉 发表于 2025/8/24 22:45:55

这一理念下，倡导学以致用、跨学科综合实践，题目的难度就自然增加了。

先充分认识了解核心概念，再进行有针对性的教学设计及教学活动，最后辅之作业设计和考试命题。

      看到“建构主义”，最先想到的是杜威，而不是其核心代表人物皮亚杰和维果斯基。大概因为杜威的“从做中学”太深入人心。而胡适又师从杜威学习实用主义哲学。不晓得为何大家对胡适的看法好有争议。。。感觉还是很喜欢他的

要围绕核心概念组织教学活动，注重知识的内在联系，使知识结构化。

概念研究一直是科学教育的一个重要研究领域，相关的研究论文非常丰富。从21世纪以来，教育界受建构主义学习理论的影响，科学教育的目标也发生了相应的变化：不再提倡学生去获得许多具体的科学知识，而是希望实现核心概念的发展，这样做有助于学生理解周围的生活现象和事件，促进学生利用知识去解决问题。因为核心概念是可以迁移的，所以为学生运用知识解决问题， 喻伯军 发表于 2025/8/24 21:36:27

1.理解学科核心概念内涵，理清教材的概念、脉络和结构。

2.优化教学活动的设计，设计核心概念的学习。

3.围绕在核心概念进行设计作业设计和考试命题。

——努力扎扎实实落实在具体教学行动中！

这是一个恒久的课题需要去研究的，我的感觉这个过程经常时而清晰，时而模糊。

理解学科概念的基础上，再逐步去实现跨学科概念的理解

这是不是就是大方向

围绕核心概念开展教学，教师应熟悉概念关系 ，最终指向的核心概念的理解与解决问题的方法

新学期即将开始，学习的征程又开始了，老师也要随时学习，关注自己的教学方法，学习新的理念，学习经验教师

厘清逻辑，学习

多学习，武装自己

认真学习课标

理解学科概念的基础上，再逐步去实现跨学科概念的理解

教学活动的设计要指向核心概念的学习。

由于核心概念能够整合知识、促进理解和迁移，学生在围绕核心概念学习时能够更加高效地掌握知识，提高学习效果。同时，核心概念的学习也能够激发学生的学习兴趣和动力，使学生更加主动地参与到学习中来，进一步提高学习效率。

学习到了

概念研究一直是科学教育的一个重要研究领域，相关的研究论文非常丰富。从21世纪以来，教育界受建构主义学习理论的影响，科学教育的目标也发生了相应的变化：不再提倡学生去获得许多具体的科学知识，而是希望实现核心概念的发展，这样做有助于学生理解周围的生活现象和事件，促进学生利用知识去解决问题。因为核心概念是可以迁移的，所以为学生运用知识解决问题， 喻伯军 发表于 2025/8/24 21:36:27

核心概念是灵魂。

核心概念的学习有利于知识的建构和迁移

教学不再是零星的知识点，指向核心概念，重在应用~~

概念研究一直是科学教育的一个重要研究领域，相关的研究论文非常丰富。从21世纪以来，教育界受建构主义学习理论的影响，科学教育的目标也发生了相应的变化：不再提倡学生去获得许多具体的科学知识，而是希望实现核心概念的发展，这样做有助于学生理解周围的生活现象和事件，促进学生利用知识去解决问题。因为核心概念是可以迁移的，所以为学生运用知识解决问题， 喻伯军 酸牛奶 发表于 2025/8/26 12:45:01

把喻老师的内容提炼的很到位啊！确实需要这样努力去按照要求实施。