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【课标解读】3.为什么要围绕核心概念进行学习? [复制链接]

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  概念研究一直是科学教育的一个重要研究领域,相关的研究论文非常丰富。从21世纪以来,教育界受建构主义学习理论的影响,科学教育的目标也发生了相应的变化:不再提倡学生去获得许多具体的科学知识,而是希望实现核心概念的发展,这样做有助于学生理解周围的生活现象和事件,促进学生利用知识去解决问题。因为核心概念是可以迁移的,所以为学生运用知识解决问题,打下了扎实的基础。核心概念的数量不多,所以又可以组织核心概念进行教学,达到学得少效果仍然好的状态。许多研究者认为科学教育应以核心概念为主线,实现学科核心概念、跨学科概念和技术与工程实践三者之间的紧密整合。

  为了提高学生的科学素养,许多研究者认为聚焦核心概念,整合学科知识,促进学生参与科学探究与工程实践,可以实现学生对重要原理的深入探索,发展学生对科学知识的深度理解,这已经成为国际科学教育研究者的共识,也成为国际科学课程改革的重要方向。美国颁布的《新一代科学课程标准》整合了学科核心概念、跨学科概念、科学与工程实践,实现课程内容的整合,给世界各国的科学教育提供了良好的借鉴。

  2022版科学新课标提出应围绕核心概念进行学习,在内容上选择遵循“少而精”的原则,聚焦物质的结构与性质、生命系统的构成层次、宇宙中的地球、工程设计与物化等13个学科核心概念,指向物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科跨学科核心概念,组成科学课程的核心概念体系。

  通过精选与每个核心概念相关的学习内容,设计相应的系列学习活动,做到适合年龄特征、突出重点、明确要求,确保学生有充足的时间探究、实践与思考,在理解学科核心概念的基础上,逐步形成跨学科核心概念,并应用于真实情境。

  为此,我们在教学的时候要注意以下几点:

  1.教师要理解每个学科核心概念的内涵,理清教材的每一个单元围绕哪些核心概念进行组织内容的,要明白教材的脉络和结构,从而真正把握核心概念为线索的教学内容。

  2.教学活动的设计,要有利于核心概念的形成。教师要思考,教学中设计的教学活动,是否指向了核心概念的学习,如果只是指向零碎的知识点学习,这是不够的,就要及时调整相关的活动指向。

  3.作业设计和考试命题,也要围绕在核心概念的学习上进行设计,体现素养导向。特别是考试命题,具有很强的导向性,对教学会产生很大的影响。因此教师在自己的作业设计和单元练习设计上,要学习素养导向的围绕核心概念的题目,体现新课标的教学理念,也实现素养培养有效落地。

本主题由 管理员 火柴盒 于 2025/8/24 21:41:09 执行 设置精华/取消 操作
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文末提示大家在教学的时候要注意的三点,需要大家遵照践行。
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新学期开始也时刻提醒自己以此为导向
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特别是考试命题,具有很强的导向性,对教学会产生很大的影响。因此教师在自己的作业设计和单元练习设计上,要学习素养导向的围绕核心概念的题目,体现新课标的教学理念,也实现素养培养有效落地。
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教——学——评
扔块砖头,换点玉
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还是要吃透核心概念
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喻老师的课标解读,既梳理了理论内容,又结合实际给出了具体教学建议。每次都要好好反复学习。打卡感悟也跟上。
轻倚在时光的门口,用一支素笔,轻描淡写,穿越四季。。。
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2.教学活动的设计,要有利于核心概念的形成。教师要思考,教学中设计的教学活动,是否指向了核心概念的学习,如果只是指向零碎的知识点学习,这是不够的,就要及时调整相关的活动指向。针对这条建议,我想起了以前备课时,挖空心思想着哪些有趣的活动,忽视了这些活动的结构性和是否真正能促进概念的理解。
轻倚在时光的门口,用一支素笔,轻描淡写,穿越四季。。。
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概念的教学确实很难
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特别是考试命题,具有很强的导向性,对教学会产生很大的影响。因此教师在自己的作业设计和单元练习设计上,要学习素养导向的围绕核心概念的题目,体现新课标的教学理念,也实现素养培养有效落地。
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教——学——评
扔砖换玉 发表于 2025/8/24 22:45:55
这一理念下,倡导学以致用、跨学科综合实践,题目的难度就自然增加了。
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先充分认识了解核心概念,再进行有针对性的教学设计及教学活动,最后辅之作业设计和考试命题。
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      看到“建构主义”,最先想到的是杜威,而不是其核心代表人物皮亚杰和维果斯基。大概因为杜威的“从做中学”太深入人心。而胡适又师从杜威学习实用主义哲学。不晓得为何大家对胡适的看法好有争议。。。感觉还是很喜欢他的
最后编辑天边 最后编辑于 2025-08-25 20:49:13
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要围绕核心概念组织教学活动,注重知识的内在联系,使知识结构化。
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  概念研究一直是科学教育的一个重要研究领域,相关的研究论文非常丰富。从21世纪以来,教育界受建构主义学习理论的影响,科学教育的目标也发生了相应的变化:不再提倡学生去获得许多具体的科学知识,而是希望实现核心概念的发展,这样做有助于学生理解周围的生活现象和事件,促进学生利用知识去解决问题。因为核心概念是可以迁移的,所以为学生运用知识解决问题,
喻伯军 发表于 2025/8/24 21:36:27

1.理解学科核心概念内涵,理清教材的概念、脉络和结构。

2.优化教学活动的设计,设计核心概念的学习。

3.围绕在核心概念进行设计作业设计和考试命题。

——努力扎扎实实落实在具体教学行动中!

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这是一个恒久的课题需要去研究的,我的感觉这个过程经常时而清晰,时而模糊。
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理解学科概念的基础上,再逐步去实现跨学科概念的理解
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这是不是就是大方向
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围绕核心概念开展教学,教师应熟悉概念关系 ,最终指向的核心概念的理解与解决问题的方法
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新学期即将开始,学习的征程又开始了,老师也要随时学习,关注自己的教学方法,学习新的理念,学习经验教师
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厘清逻辑,学习
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多学习,武装自己
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认真学习课标
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理解学科概念的基础上,再逐步去实现跨学科概念的理解
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教学活动的设计要指向核心概念的学习。
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由于核心概念能够整合知识、促进理解和迁移,学生在围绕核心概念学习时能够更加高效地掌握知识,提高学习效果。同时,核心概念的学习也能够激发学生的学习兴趣和动力,使学生更加主动地参与到学习中来,进一步提高学习效率。
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学习到了
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