小学科学教学论坛

本月的研修活动如期而至，在金老师的带领下，我们继续认真投入到网络研修之中。今天，我们一同走进《镜淬南洋：90 日推开教育的另一扇窗》，老师们在学习过程中有哪些触动、思考与感悟呢？快来一起分享吧！

期待其他老师的分享

周老师带我们领略了新加坡的教育故事，我最大的体会是：教育顶层设计、务实非常重要。我们看到的是学生真实的表达、呈现，不是在国外团体参观学习时的刻意表演。这与目前的学校展示还是有区别的，但是我们不能去评判哪种更好，毕竟教育需要因地制宜，与国情、区域情况、学情相适应。

另外，作为教师，需要不断学习、具有发展的意识，不能单纯把教师职业看做“铁饭碗”，不思进取。要提高教育意识，为未来而教。与学生共同学习、进步。

教师也要不断学习，与时俱进

有幸聆听了周燕娜老师题为《镜淬南洋：90日推开教育的另一扇窗》的精彩分享。她以三个月在新加坡南洋理工大学的访学经历为引，细致描绘了这个“小红点”国家如何将教育融入国家命脉，从顶层设计到校园日常，从核心价值观到项目化学习，无不体现其前瞻性与人文关怀。
其中，最让我印象深刻的是周特所提到的“无痕教育”智慧——教育不必刻意说教，而应如空气般自然存在，润物无声。
周老师提到，在新加坡的自然保护区，落叶不扫，枯木不移，泥土台阶蜿蜒于林间，只为保留生态的本真。她感慨道，这些“不完美”的自然痕迹，恰恰是最生动的生态课堂。学生无需听教师讲解“物质守恒”或“能量循环”，只需亲眼所见，便能感知生命的周而复始与万物的关联。这让我深刻体会到，真正的教育，也常常发生在“非教学”的时刻——在图书馆角落的静读中，在社区乐团的乐声里，在水库边的项目探索中。
这种“无痕”，并非放任，而是一种高度自觉的设计与尊重。新加坡的教育者深知，育人不能仅靠课堂上的45分钟，更在于环境的浸润、文化的熏陶与生活的实践。他们将教育资源“嵌入”城市肌理：社区图书馆设在商场中心，国家图书馆向所有人开放，学校保留有棱角的石头供学生攀坐——这些都不是偶然，而是教育理念的具象化：学习无处不在，成长自然发生。
更令人钦佩的是，这种“无痕”背后，是对学生主体性的高度信任。学生可以自主安排课间如厕饮水，可以自由选择课后辅助课程，教师不包办、不控制，而是提供平台、激发兴趣、鼓励表达。教育者退后一步，让学生成为舞台的主角。这种“退”，恰恰是教育智慧的“进”——它成就的是学生的自主性、责任感与创造力。

聆听自然之书，感悟教育本质
柯岩中心小学育才路校区 潘靖

        抓住暑期的尾巴，让思维在异国发光。在8月的每月研修中，周特与我们分享了一次跨越国界的教育之旅，特别是关于自然的思考，让我有感而发，浅谈薄见。
一、    守恒，感悟教育本质
        “请停止喂猴子，森林里有足够的食物。”这是周特所记录的，写在武吉知马森林公园的门口的告示语。朴实的文字发人深省，确实，人类如何和自然相处是永恒的课题，这也是在教学有关生命单元时，我应该持续思考的方向，敬畏自然、和谐共生远远不是一句口号这么简单。
        回想在第一次教学教科版六下《生物的多样性》单元《校园生物大搜索》一课时，我提前拍摄了校园内的多张生物的图片，还设计了校园植物学习单。课堂中，我以课内+课外的方式展开教学，用15分钟进行知识科普，在剩余的25分钟里，孩子们分组寻找校园内的植物，进行序号标记。整节课孩子们兴趣盎然，有的组甚至下课了还在继续寻找。当时，我总觉得课堂热热闹闹的背后似乎还缺少了些什么。
        今天，听了周特用“守恒”二字来概括，心头十分触动。确实，当时的课堂中缺少的正是一份对自然的连接与对教育本质的感悟，也就是对教学目标中“态度责任”的把握不够到位，珍爱生命，意识到校园环境与生物的相互影响。在最后的环节，可以用图片或视频展示一些同学们的行为影响生物正常生活的情况，能慢慢学习与自然和谐相处。
二、    记录，坚持输入输出
      讲座伊始，我就被周老师90日的记录杂志所震撼，对照自身，深感不足，这坚持的品质值得自己学习与践行。回忆上学期，我跟着学校向日葵种植项目，带着二年级孩子们坚持记录了《向阳日记》。孩子们从一开始简单的词语描述到学期末的图文并茂，特别在“我的发现”一栏中时常涌现的灵机一动，让记录富有趣味，有所收获。
        结合今天的讲座，我联想到许多缺乏坚持输入输出的地方，比如在对向日葵习性了解上，我缺乏对孩子们及时的科普，导致徒长现象、日照时间过长等问题没有得到及时解决，需要向专业人士及时寻求帮助；在学期初设想的自然笔记最终没有呈现，只有几幅单独的画作，需要进一步整合等。
三、坚守，践行终身学习
        正如周老师所说，新加坡对教师的评价体系激励着教师不断精进自己的教学业务，可能减少了互相竞争，但更多提倡的是对自我的提升，终身学习是一生都要追求的课题。

且行且思，一路成长

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终身学习是一生都要追求的课题:default69:

周特的育人视角给了我们很多启迪，学校各个角落都能看出育人理念

多读书，多汲取思想

还没有学习，看了很有收获，准备去学习一下

         本月的研修活动中，我有幸聆听了周特的《镜淬南洋：90日推开教育的另一扇窗》的精彩分享。周特回顾了2025年3月至6月在南阳理工大学教育学院为期三个月的培训经历，涵盖了专家授课、文化拓展和自主探索三个学习阶段，深入理解了新加坡教育体系及其社会价值。通过每日记录和整理，形成了《镜淬南阳》杂志，分为启程、学习过程和归程三部分，展现了个人在新加坡教育体系中的所见所闻、所感所思。分享了新加坡教育概况、个人感悟、中外教育对比的启发，以及如何将所学应用于实际工作中的思考。
在本次研修活动中，周特关于新加坡教育体系的分享让我深刻体会到“教育顶层设计”与“核心素养落地”之间的紧密联系。尤其是新加坡教育将尊重、责任、韧性等价值观融入学科教学的实践，为我重新审视小学科学教学提供了新的视角。
         一、科学课堂：在探究中培养“韧性”与“责任”
         周特提到新加坡科学教育特别注重“韧性”的培养，这与小学科学课程中“探究实践”的目标不谋而合。例如，在《植物的生长变化》单元中，学生常因种子未发芽而沮丧。以往我会直接指出问题，但现在更倾向于引导学生分析原因（光照不足？水分过量？），鼓励他们记录失败数据、调整变量后重新实验。这一过程不仅渗透了科学思维的严谨性，更让学生体会到“坚持”和“责任”的意义——对实验结果负责，也是对自身学习的负责。  
       二、跨学科融合：价值观教育的隐性渗透  
         新加坡教育善于通过文化拓展活动传递核心价值观，这启发我在科学教学中融入多元主题。例如，在《环境与我们》单元中，可结合“关怀”与“和谐”价值观，设计“校园垃圾分类调查”项目。学生需分组采访后勤人员、分析数据并提出改进方案，最终向全校倡议。这一过程既锻炼了科学探究能力，又让学生理解“关怀”不仅是情感表达，更是通过行动促进人与环境的和谐。  
        三、细节教育：从“尊重差异”到“多元评价”
       周特分享的“细节教育”案例让我反思科学课堂中的评价方式。例如，在小组实验中，有的学生擅长操作，有的善于记录，有的则提出创新思路。以往的评价可能更关注结果，现在我会更注重过程性评价，用“差异化反馈”肯定每个成员的贡献：“你的观察很细致”“你的方法很有创意”。这种评价方式传递了“尊重个体差异”的价值观，也与新加坡“多元文化共生”的理念相呼应。  
      周特的《镜淬南洋》让我意识到，科学教学不仅是知识的传递，更是价值观的淬炼过程。新加坡教育将抽象理念转化为具体行动的实践，启示我们：核心素养的落地需要教师以课堂为镜，反射教育本质；以行动为淬，锤炼学生品格。未来，我将继续探索如何将“尊重”“责任”“韧性”等价值观无痕融入科学教学，让每一节课成为学生成长的“另一扇窗”。 
        （柯桥区安昌街道吉生小学  支霞）

思想的提升，道阻且长

学习反思，不断提身体，从不同的角度思考教育。

教师需要不断的的学习，成长。

终身学习是一生都要追求的课题。

保持学习，保持反思

非常的感悟随笔，学到了很多

期待大家的分享

确实是教育顶层设计、务实非常重要

一起学习

一直坚持 ，真的是不容易

不同国家的教育模式更让我们学到不同的经验

听周燕娜老师新加坡学习经历后的心得

   周燕娜老师关于新加坡教育的分享，像一场沉浸式的 “教育田野调查”，让我这个小学科学老师看到了科学教育的更多可能性。90 天的细致观察与深度体验，不仅展现了新加坡教育的独特魅力，更给日常科学教学带来了诸多可落地的启发。

   一、让“自然”成为科学课的“活教材”

   周老师提到新加坡从“花园城市”到“森林中的国家”的转型，让我印象最深的是他们对自然的“敬畏式利用”——五级芝麻山的落叶不扫、枯木保留，让学生在现场感受“生命的周而复始”；麦里芝水库从工业废水池变为“生态课堂”，让学生在观察中理解“水资源循环”。这让我反思：我们的科学课是否太依赖课本和实验室了？校园里的落叶、墙角的杂草、操场边的昆虫，其实都是最好的科学素材。周老师说“大自然本身就是好老师”，我深以为然。

   二、项目化学习

   周老师在麦里芝水库的项目化学习体验——分组观察建筑、调研历史、制作视频、寻找生物，让我看到了科学课的“真实模样”。原来科学学习可以不是“记住知识点”，而是“用知识点解决问题”。作为小学科学老师，或许我们无法带学生去水库，但可以把校园变成“项目场”。

   三、“废旧材料”里藏着创意的火花

   周老师提到新加坡学校用废弃连衣裙做海报展示、用水果篮种植物，让我意识到“资源”从来不是“缺少”，而是“没被看见”。科学课的“材料包”不一定需要精致的教具，生活中的废旧物品反而更能激发学生的创造力。今后我会这样实践：收集饮料瓶、快递盒、旧布料等，建立“科学创意角”，让学生用这些材料设计科学教具。

   最后，周老师还提到新加坡“德育在行动中”的理念，我联想到我们的课堂如何实现德育呢？新加坡的教育无法复制，他们“把教育融入生活细节”的智慧，值得我们每一位老师学习。

他山之石可以攻玉

场域教育，体现了大自然是最好的老师

镜淬南洋：90日推开教育的另一扇窗——青年教师研修感悟

柯桥区实验小学  柯娇

刚刚补看了周特的“镜淬南洋”分享，感觉像跟着她的镜头去新加坡教育圈深度游了一圈！90天的见闻，真的全是干货，让我这个年轻科学老师一边听一边心痒痒，真想去实地看一看。

        周特讲的新加坡教育，最戳我的就是他们的“因材施教”是玩真的。不像我们有时候嘴上说说，他们是真的充分尊重每一个孩子，用不同的节奏和方式学科学。作为科学教师，我意识到在未来的教学中应当更细致地观察每个孩子的独特思维方式和学习节奏，在实验设计、问题探究和成果展示中提供多元路径，让每个孩子都能以适合自己的方式触摸科学的奥秘。
        新加坡将“生态教育”与“环境教育”无缝融入校园生活与社区文化的做法令人惊叹。他们的科学教育不局限于课本知识，而是让孩子在真实环境中观察生物多样性、参与生态保护项目。这不就是我们科学课最该有的样子吗？这启发我们，科学课堂完全可以打破围墙，校园、森林甚至城市公园，在真实环境中培养生态良知与科学素养。
       尤为触动我的是新加坡教育对“终身学习”和“自律自学”能力的培养，此理念贯穿教育各方面。学校课程鼓励学生自主探索，培养独立研究和解决问题能力；教师有丰富专业发展机会，不断更新知识和教学方法，成为终身学习典范。社会营造浓厚学习氛围，社区图书馆学习的人多，职业培训和兴趣课程丰富。我们的教育应借鉴，在学校增加自主探究项目，为教师提供专业支持，社会加大学习资源投入，让“终身学习”和“自律自学”成生活方式。
      作为年轻老师，也许有时候我们是被推着往前进，但是更重要的应该是保持一颗不断进取的心，我们也得不断学习，给自己充电，才能带着学生一起往前跑。总之，这次研修真的帮我“推开了一扇窗”，看到了教育不一样的可能性。科学课本来就应该是好玩、有趣、充满探索的，咱们一起加油呀！

聆听了周特关于新加坡90天的学习见闻，让我感受到了异国教育的独特和震撼，新加坡教育将 "尊重、责任、韧性、正直、关怀与和谐" 作为核心价值观的根基，将其融入于校园的每个角落，转化为课堂的举手投足、校园的一草一木、活动的一言一行。
而最令我印象深刻的，便是新加坡自然与教育的无缝融合，从 "花园城市" 到 "森林中的国家"，新加坡没有把枯木当垃圾，而是让它成为生态课堂；没有把水库仅当水源，而是让它承载历史教育、生物多样性探究、亲子活动等多重功能。周特分享的在麦里芝水库的项目学习经历，也让我不禁感慨，这才是真正的“在做中学”，也让我明白大自然才是最好的科学教材，我们应该让科学学习走出教室，融入自然。
反观我们的课堂，大多数时间我们和孩子都拘束在教室里学习，很少有回归自然的课堂实践，但我们的孩子对自然天生充满好奇，充满探索，他们可以为观察蚂蚁搬运食物蹲上半天，可以为小鸡破壳而出而三顾孵化器，因此，在我们力所能及的范围内，我们应该带着学生走出教室，亲近自然，感悟生命之力。我想，在这样的自然教育中，学生对生命定会有不一样的认识，也能够打开孩子的心扉，疗愈自己的内心。
非常有意义的一次学习，如有机会，我也想走近这个森林中的国家，感受自然教育之美，而我们作为青年教师，也应该向周特一般，不断学习，自我提升。

                                                                                                                                        镜淬南洋：90日推开教育的另一扇窗——青年教师研修感悟
        新加坡的教育从顶层设计，体制学制，课程规划和学生发展方面都是结合国家未来发展所需而谋划的。虽然他们的教育模式我们无法复制，但是可以借鉴他们为学生指定的培养目标。就像当下，在一个知识大爆炸，人工智能快速发展的时代，学生获取知识的途径越来越多，如何获取知识的能力，如何辨别对错的能力，如何创新的能力变得愈发重要，因而，当下的教育就是需要培养学生学会学习，学会适应未来社会所需要的能力。
       新课标提出的核心素养的内涵正是培养适应个人终身发展和社会发展所需的正确价值观，必备品格和关键能力。在科学课堂上，通过实践探究，培养科学思维，树立正确的科学观念的过程中，逐渐形成正确的科学态度和社会责任，让核心素养真正的落地。每一堂科学课都需要我们用心的去对待，每一堂课都要让学生的思维有增量，让学生的能力有提升。
       对于教师而言，要成为一名有爱心的教育工作者。心怀爱心，心有学生，才会主动去学习，研究学生的心理，研究教材教法，从而才能找到适合学生的方法，引导学生学会学习，为未来学习。（夏履镇中心小学  蒋建萍）

借鉴国外的一些教育方法，中外融合