【课例研享】重视素养目标落实，促进科学思维发展——观优课《热在水中的传递》有感 - ASP.net|论坛

傅滨飞 - 2025/1/15 13:02:23

回复 7楼小科十一的帖子

电烙铁，加热更集中，但存在安全隐患，烧杯容易受热不均匀损坏

傅滨飞 - 2025/1/15 13:04:23

回复 11楼风海晨梦的帖子

有的有的，https://mp.weixin.qq.com/s/OX0rlFWoC-e3HDqaEHITSg

傅滨飞 - 2025/1/15 13:05:36

回复 21楼陈晶晶的帖子

是的，对比起来也很容易找到与其他小组的异同，引发学生思考

旨言 - 2025/1/15 14:30:32

这节课也有观摩，收获良多，但是遗憾没有像老师一样认真记录

小七 - 2025/1/17 10:18:22

板书呈现图示记录，充分暴露学生思维起点，为后续研讨提供依据。

图影小学包卫英 - 2025/1/17 10:36:07

优秀的课例学习了。

吴灵海 - 2025/1/17 15:23:42

画图的记录方式很好

小卷在线 - 2025/1/17 17:15:55

热在水中的传播是一节非常经典的教研课，这节课的设计有许多精彩之处。

风海晨梦 - 2025/1/18 16:21:32

回复 32楼傅滨飞的帖子

感谢分享。

JuneCc - 2025/1/19 9:07:45

收获得多

刘莹 - 2025/1/19 10:55:33

基于证据
修正解释
拓展迁移

夏薏 - 2025/1/19 12:25:33

画的很清晰，冷热水实验现象也很明显~~

小芋圆儿 - 2025/1/19 16:03:52

利用图示让思维可视化。

博文王梦婧 - 2025/1/19 21:03:24

素养导向下的实验教学，很典型的一节课，这节课要上好很有难度，因为热对流比较抽象，学生很难理解，用直观的实验现象，规范的实验操作来呈现，帮助学生理解。

欣然 - 2025/1/19 21:19:55

红墨水下面的是加热笔吗？
小科十一发表于 2025/1/11 12:14:09
下面应该是电烙铁吧。

黄琳容 - 2025/1/19 22:02:17

三、修正解释，拓展迁移，体现学以致用。实验记录单是一个实验的精华体现，也是本堂课知识概念的体现。本节课有预测单和实测单。学生在预测之后上台黑板展示自己的预测，并说出这样预测的判断依据，再实测记录之后与预测相比较，验证实验的重要性，尊重实验结果。这节课的重心放在了研讨部分，老师将各个小组的记录单汇总到一起，再请多位同学上台描述观察到现象，在众
傅滨飞发表于 2025/1/10 22:29:17

虞芳子 - 2025/1/19 23:20:21

科学思维的发展至关重要

李春明 - 2025/1/20 15:22:45

用图示、证据、交流、解释等探究方式较好的突破了教学难点，自主建构起热对流概念。:default69:

李春明 - 2025/1/20 15:23:47

联系生活，认识到热在空气和其他液体中的传递，促进学生科学思维发展，将学到的知识迁移到生活中，能例举热对流在生活中的应用，从而解释了空调、地暖和暖气片的安装原理。:default69:

李春明 - 2025/1/21 12:45:04

联系生活，认识到热在空气和其他液体中的传递，促进学生科学思维发展，将学到的知识迁移到生活中，能例举热对流在生活中的应用，从而解释了空调、地暖和暖气片的安装原理。:default69:

海豚阁 - 2025/1/25 21:07:49

记录是思维留痕的重要证据

永康施英姿 - 2025/1/26 9:45:13

课例学习，汲取营养。

吕和金 - 2025/1/26 10:34:54

热量传递路径很明显

沫白 - 2025/1/26 10:41:21

画的挺好呢，思路清晰。

专属 - 2025/1/26 23:12:26

完整的探究历程能够达成证据意识的培养

蔡春芳 - 2025/1/27 18:56:15

学习优课，学以致用

氯气有毒 - 2025/2/1 12:39:56

每个孩子的想法都值得被尊重

氯气有毒 - 2025/2/1 12:45:46

通过实验修正自己的猜测，这个过程对于学生的学习非常有帮助

李春明 - 2025/2/2 20:50:02

以学生为主体，让学生自己设计实验:default69:

胡珍珠 - 2025/2/5 15:03:03

通过画图的方式，让学生的思维进一步可视化！

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