章俐鑫 - 2023/11/13 12:04:36
11月2-3日，执教了《时间在流逝》一课。这节课我们上虞的王梦婧和樊晓霞都执教过。因为站在她们两位巨人的肩膀上，所以让我前期就有了许多对这节课的感悟和想法。在此感谢朱老师的建议，王梦婧和博文团队的无私分享与章兴波、许水勇老师的听课磨课，有了团队的帮助，才让这节课更加完整和流畅。
关注学生感知 打造思维课堂
在课堂中关注学生的思维发展，打造思维型课堂是本堂课改进的方向。《时间在流逝》一课是《计量时间》单元的起始课。在老版教材中，有多次让学生感受一分钟能做什么的活动来感知时间的流逝。新版教材进行了比较大的改动。
一.多种方式感知，体会时间流逝
为了让学生更好的感知时间的流逝，在课堂开始时，我增加了让学生用自己的方式感知一分钟的流逝这个活动。在这个活动中，学生用数数、测脉搏等方式感知一分钟。从而让学生理解估时准确是有规律、节奏的事物有关。然后，提出过去人们怎样计时，了解昼夜交替、圭表、日晷等计时工具能计时的原理，经历计时工具的发展过程。整个过程中关注这些计时工具能计时是因为都是找到了“有规律”的事物。昼夜交替是有规律的，日影的变化是有规律的。
二.引导设计实验，聚焦探究原理
从日晷和圭表的缺点引出普通老百姓希望有身边的物体来记录一段时间的流逝于是想到了燃香。为了设计好这个燃香实验，引出燃香实验的实验要求。引导学生思考要探究燃香是否能计时，那么也要判断它是否是有规律的。孩子们会想到要用相同材质的香来实验，那么引导学生思考相同距离呢？相同环境呢？
其中点燃区的确定也就是计时的起点和终点的确定尤为重要。为了帮助孩子们理解，我通过图片的方式，引导学生思考起点定在哪里更公平，更合理。让学生参与设计燃香实验，能更好地帮助学生理解实验目的与分析实验数据。
三.利用统计图表，直观分析数据
实验完成的研讨，需要孩子们分析每1厘米的香燃烧所需的时间。采用电子表格的方式可以呈现所以小组数据统计图，但是输入时间过久。为了解决这个问题，我给每个小组下发了一张统计图的纸质小卡片和一只彩色笔。学生获得数据后自己根据实验数据绘制出统计图。然后，全班各小组的统计图表在实物投影中进行展示。孩子们自己来分析数据，画统计图的方式有利于孩子们的思维发展和问题发现。
最后在通过数据分析后得出实验结论。那么会不会使用这个发现呢？通过20厘米香能燃烧多久?要40分钟左右一炷香，这香要多长？这样的方式让学生学会应用实验数据进行估算。
通过这节课的改进，我对本堂课有了更深入的理解。有不足之处欢迎大家批评指正！
关注学生感知 打造思维课堂
在课堂中关注学生的思维发展，打造思维型课堂是本堂课改进的方向。《时间在流逝》一课是《计量时间》单元的起始课。在老版教材中，有多次让学生感受一分钟能做什么的活动来感知时间的流逝。新版教材进行了比较大的改动。
一.多种方式感知，体会时间流逝
为了让学生更好的感知时间的流逝，在课堂开始时，我增加了让学生用自己的方式感知一分钟的流逝这个活动。在这个活动中，学生用数数、测脉搏等方式感知一分钟。从而让学生理解估时准确是有规律、节奏的事物有关。然后，提出过去人们怎样计时，了解昼夜交替、圭表、日晷等计时工具能计时的原理，经历计时工具的发展过程。整个过程中关注这些计时工具能计时是因为都是找到了“有规律”的事物。昼夜交替是有规律的，日影的变化是有规律的。
二.引导设计实验，聚焦探究原理
从日晷和圭表的缺点引出普通老百姓希望有身边的物体来记录一段时间的流逝于是想到了燃香。为了设计好这个燃香实验，引出燃香实验的实验要求。引导学生思考要探究燃香是否能计时，那么也要判断它是否是有规律的。孩子们会想到要用相同材质的香来实验，那么引导学生思考相同距离呢？相同环境呢？
其中点燃区的确定也就是计时的起点和终点的确定尤为重要。为了帮助孩子们理解，我通过图片的方式，引导学生思考起点定在哪里更公平，更合理。让学生参与设计燃香实验，能更好地帮助学生理解实验目的与分析实验数据。
三.利用统计图表，直观分析数据
实验完成的研讨，需要孩子们分析每1厘米的香燃烧所需的时间。采用电子表格的方式可以呈现所以小组数据统计图，但是输入时间过久。为了解决这个问题，我给每个小组下发了一张统计图的纸质小卡片和一只彩色笔。学生获得数据后自己根据实验数据绘制出统计图。然后，全班各小组的统计图表在实物投影中进行展示。孩子们自己来分析数据，画统计图的方式有利于孩子们的思维发展和问题发现。
最后在通过数据分析后得出实验结论。那么会不会使用这个发现呢？通过20厘米香能燃烧多久?要40分钟左右一炷香，这香要多长？这样的方式让学生学会应用实验数据进行估算。
通过这节课的改进，我对本堂课有了更深入的理解。有不足之处欢迎大家批评指正！
