证实学生对科学问题的假设，除了做实验，还有很多方法可行，
模拟，视频、参观展览，甚至请专家讲，看专门书籍等等，都是不错的方法，难道一定非得实验吗？
小学科学是启蒙学科，主要是激发学生学科学的兴趣，而不是如科学家一样去实验探究，实际上学生也很难探究好。
《摆的研究》、《电磁铁》等都是经典的实验课，具有开展实验探究的价值，但是《宇宙》单元，我觉得视频学习和网络学习就很好，但没看到这样的课例过，
还有《环境与我们》单元，参观、请专家等都是可行的。
我们组织学生自主上网找资料，进行科学的网络学习能更好的学好一些科学课。
我觉得，现在的科学课把学生框死了，太突出实验了，
只要是公开课，都是实验课，
不能做实验的课文，没有老师会来选择上公开课，正常吗？
《电能和能量》请老师们网上搜索下，就没什么老师的公开课教案，嘿嘿，这样的课文，难道就此埋没，
我们难道对非实验证实的课文，就不管了，不来教研了？
我是小手枪，嘿嘿，专门乱放枪。
[此贴子已经被作者于2009-5-12 20:41:59编辑过]
说的很有见地，是反映出当前的一些现象。
有些老师在教学中是走了极端，非得要借实验来说明一切，有时候弄的实验不恰当，或者实验结果不合理。
楼主可以收集更多的资料，写写文章。
方法不是唯一的，但有的方法的确不适宜公开展示，在常态课中有更好的引领方式，这是大家最期待的。
真实的心声！令人耳目一新。
顶一个
我们不排斥、不回避探究以外的教学方法，也经常采用如讲授、研讨、视频、课件、资料阅读、游戏、网络学习等教学方法，因为 教学有法，教无定法，只要对学生学习有利即可。
我们不排斥、不回避探究以外的教学方法，也经常采用如讲授、研讨、视频、课件、资料阅读、游戏、网络学习等教学方法，因为 教学有法，教无定法，只要对学生学习有利即可。
喻老师指导到位啊!
让学生通过实验探究是我们以前所缺少的吧,所以我们在着重强点突出它.
看似有些极端,但这和我们的民族特性有着关系呀.
要么肯定一切,要么否定一切
虽然现在改变了许多,
但这种思维惯性依然有残余