下下周准备上这一课，有两个问题，第一是学校要录课，评课，所以想请大家帮忙出出主意；第二是塑料袋大家从哪里找的啊？不会漏水么？；第三是我们没有天平[em06]，怎么处理观察水的重量的变化这个过程啊 ？[em64]
新做的教学设计，很平凡，请大家指教：
2.2、给冷水加热
一、教学目标
科学概念：
水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：
1、结合观察到水受热过程中的现象，分析水受热后产生的变化。
2、观察、测量水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：
关注细节、乐于发现新的问题，愿意积极探索。
二、教学重点
1、关注水在加热过程中的变化；
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
三、教学难点：研究水受热上浮的原因
四、教学准备：可封口的小塑料袋，水槽,热水，冷水,试管,气球皮，橡皮筋。
五、教学过程
（一）、导入：
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？
2、师生交流。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法,描述自己的想法，并说明需要的仪器，从而引导学生讨论出课堂上操作性强、简单、安全的加热方法。可能学生能想到和书上比较接近的方法，老师进行引导，改进方法）
（二）、给冷水加热
1、师：我们选择其中一种简单的方法给冷水加热，每个小组预测一下塑料袋里的冷水可能会有什么样的变化。（板书出他们的猜测）
2、实验、观察，并记录现象。（冷水袋慢慢浮上来）
3、小组讨论，试解释实验现象。
4、提示：物体在水中的沉浮和哪些因素有关。全班交流以后，确定几种原因（预设：学生的理由可能会涉及到重量和体积。板书出与重量和体积相关的解释，并将解释归纳，分为两种：重量，体积）
5、师：大家说的都有道理，那要让别人也信服你的话，我们怎么办？
生：做实验
6、小组交流，设计实验（小组支持哪种解释，就设计相应的实验，支持相同观点的小组交流完毕以后，给出一个大家都赞同的方法）。
7、全班交流，确定两种（或者多种）实验方法，大致分为两派各自实验。（预设：对于重量的实验，学生可能加入主观想象，实验结果出现偏差，老师最好加入到一个小组中，参与实验，引导操作，以便得到科学的实验结果；）
8、实验结束以后，首先分析各小组实验中的操作是否科学，以确定得出来的结果是可信的（如果学生的结论有偏差，但是描述的操作确没有问题，最后老师可以做演示实验）；一起交流并展示实验结果，得出结论：水在加热的过程中：体积增大了，而重量没有改变。
板书设计：
给冷水加热
猜想：体积增大（排开的水量增大）
重量减轻
水受热：体积会增大，而重量不变。
[此贴子已经被作者于2009-3-17 8:09:13编辑过]
器材问题只有多多求助,向兄弟学校求援.
而第一个问题可以先在论坛上看看其他老师的宝贵经验,吸取大家的精华,做出自己的初稿,上传到论坛上和大家一起讨论,相信你会得到大家的大力协助.
第二个问题嘛,自己动手丰衣足食,多找找,多试试吧.
器材问题只有多多求助,向兄弟学校求援.
而第一个问题可以先在论坛上看看其他老师的宝贵经验,吸取大家的精华,做出自己的初稿,上传到论坛上和大家一起讨论,相信你会得到大家的大力协助.
第二个问题嘛,自己动手丰衣足食,多找找,多试试吧.
第一个问题，我马上解决。
第二个问题，给我指条路嘛。
你找过学生学生教具袋吗，我记得我上的时候，有这个东西的
我从文具商店里买的，你可以去问问。一般不漏水。
学具袋里面没有，其他年级有，但是装过学具以后都被扎 的有孔，封口也不好。
谢谢二剪梅，我也去文具店问问。
但是天平找不到啊，我们是私立学校，周围孤零零的。。。[em53]
弹簧测力计也没有一个准的。。。
第二是塑料袋大家从哪里找的啊？不会漏水么？；
学具袋里的自封袋不会漏水的。用小一点好了
第三是我们没有天平
自己做一个，左右水平就好了，不用称出重量的
我在文具店买的4号袋子
楼上的以后另起一贴吧。
还可以移动观察物
你是来抢我的生意的啊[em222]
教案是死的人是活的
上课时会有问题特别的称重量时会出意外,自己试了几次有时重了有时轻了.
教案是死的人是活的
上课时会有问题特别的称重量时会出意外,自己试了几次有时重了有时轻了.
你的天平是不是有问题。。
塑料袋可以用自封袋。
没有天平也可以用小托盘秤，弹簧测力计等，可以先秤时指针做个记号，后来秤时看指针是否还在记号处。
自己没试过，不知行不行。
塑料袋我改用汽球，觉得效果不错
塑料袋我改用汽球，觉得效果不错
我都忘记气球了，以前上第二课堂还做过这个呢。