下下周准备上这一课，有两个问题，第一是学校要录课，评课，所以想请大家帮忙出出主意；第二是塑料袋大家从哪里找的啊？不会漏水么？；第三是我们没有天平
，怎么处理观察水的重量的变化这个过程啊 ？
新做的教学设计，很平凡，请大家指教：
2.2、给冷水加热
一、教学目标
科学概念：
水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：
1、结合观察到水受热过程中的现象，分析水受热后产生的变化。
2、观察、测量水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：
关注细节、乐于发现新的问题，愿意积极探索。
二、教学重点
1、关注水在加热过程中的变化；
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
三、教学难点：研究水受热上浮的原因
四、教学准备：可封口的小塑料袋，水槽,热水，冷水,试管,气球皮，橡皮筋。
五、教学过程
（一）、导入：
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？
2、师生交流。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法,描述自己的想法，并说明需要的仪器，从而引导学生讨论出课堂上操作性强、简单、安全的加热方法。可能学生能想到和书上比较接近的方法，老师进行引导，改进方法）
（二）、给冷水加热
1、师：我们选择其中一种简单的方法给冷水加热，每个小组预测一下塑料袋里的冷水可能会有什么样的变化。（板书出他们的猜测）
2、实验、观察，并记录现象。（冷水袋慢慢浮上来）
3、小组讨论，试解释实验现象。
4、提示：物体在水中的沉浮和哪些因素有关。全班交流以后，确定几种原因（预设：学生的理由可能会涉及到重量和体积。板书出与重量和体积相关的解释，并将解释归纳，分为两种：重量，体积）
5、师：大家说的都有道理，那要让别人也信服你的话，我们怎么办？
生：做实验
6、小组交流，设计实验（小组支持哪种解释，就设计相应的实验，支持相同观点的小组交流完毕以后，给出一个大家都赞同的方法）。
7、全班交流，确定两种（或者多种）实验方法，大致分为两派各自实验。（预设：对于重量的实验，学生可能加入主观想象，实验结果出现偏差，老师最好加入到一个小组中，参与实验，引导操作，以便得到科学的实验结果；）
8、实验结束以后，首先分析各小组实验中的操作是否科学，以确定得出来的结果是可信的（如果学生的结论有偏差，但是描述的操作确没有问题，最后老师可以做演示实验）；一起交流并展示实验结果，得出结论：水在加热的过程中：体积增大了，而重量没有改变。
板书设计：
给冷水加热
猜想：体积增大（排开的水量增大）
重量减轻
水受热：体积会增大，而重量不变。
[此贴子已经被作者于2009-3-17 8:09:13编辑过]
