小学科学教学论坛

背景：五年级学生之前兼职教师带，进实验的次数较少。

我是你们的科学老师，有人认识我吗？你的印象中我是怎么样的？

再自我介绍，这一年我们共同成长。

（拉近学生距离）

为什么我们要到科学教室上课？

引出走进实验室，注意事项。

印象中深刻的科学实验回顾。

了解学生基础，暴露回忆过程中的遗忘、错误问题。

提出我们用记录本做好记录。

你希望的科学课是什么样的？

神奇、有趣、激发思维的.......

出示提前做好的“矿泉水吹大气球”装置（小苏打+摆出）。

我们看到了什么，请学生描述。

我们的观察能力非常棒。

这是怎么做到的呢？

猜测能力也是我们科学课堂经常要用到的。

重新演示完整的实验操作步骤，我们有什么新发现，为什么会这样?

再次考察观察能力，猜测能力，尤其是分析能力。

分组，选课代表

师生一同制定科学课堂要求

制定积分制度

了解教材内容

揭秘实验

再出示一份，放置了一天的实验装置，此时的气球被吸到了瓶子里，学生很是惊讶！

布置课后实验任务，同时查找其中原因，拍好照片。

以后家庭实验可以定期发送给老师，制作科学照片墙。

（整节课关注学生倾听和交流习惯，随时点拨）

我觉得开学时候在上正式课之前，是不是可以带那些没去实验室上过课的班级去参观下实验室，说下实验室上课的要求

我觉得开学时候在上正式课之前，是不是可以带那些没去实验室上过课的班级去参观下实验室，说下实验室上课的要求 天牧 发表于 2019/9/4 8:20:42

上课要求融合在课上了，也有单独强调。参观实验室以后会有的，时间有限，第一课没进行，以后可以尝试。

利用科学趣味小实验来调动气氛，激发学生的好奇心，学生喜欢就好！

实验室上课好

揭秘实验 再出示一份，放置了一天的实验装置，此时的气球被吸到了瓶子里，学生很是惊讶！ 布置课后实验任务，同时查找其中原因，拍好照片。 以后家庭实验可以定期发送给老师，制作科学照片墙。 曹文佳 发表于 2019/9/4 8:10:35

用心的曹老师必定深受孩子们喜欢！曹老师辛苦，孩子们幸福！向曹老师致敬！

有趣的课堂，太好了

学习了！

回复 1楼曹文佳的帖子

不一样的老师不一样的风格，如此有趣的课堂，学生会满满喜欢上。

培养学生兴趣和好奇心，非常重要

回复 1楼曹文佳的帖子

科学小实验很吸引人，有一回幼儿园大班来体验小学课堂，我就玩了几个小实验，把小朋友忽悠的玩了还想玩。

开学第一课我也一般不上正式内容的，可以讲讲规则，讲讲要求，强调纪律，分分工，这些还是很重要的。

小实验的设计很好，能吸引学生的注意力，提高对科学研究的兴趣。

利用科学趣味小实验来调动气氛，激发学生的好奇心，学生喜欢就好！ 金亚军 发表于 2019/9/4 8:27:58

重要的是思考，其实这节课不光考虑了趣味实验，我自己觉得比较满意的是，每个环节我都在观察学生，每个环节暗含的目的，并解释了我这么问的目的。通过这种一种新的尝试，明确我们的课堂需要什么。

培养学生兴趣和好奇心，非常重要 沈银彬 发表于 2019/9/8 15:00:06

是的，也许孩子们已经见过小苏打和白醋的实验，但见过之后会怎么样嘛？为什么变成这个样子了？希望这样的课堂能引起孩子们一些深思吧。

回复 1楼曹文佳的帖子 科学小实验很吸引人，有一回幼儿园大班来体验小学课堂，我就玩了几个小实验，把小朋友忽悠的玩了还想玩。 金近小学李煜鋆 发表于 2019/9/8 22:37:06

谢谢，我的想法也是幼儿园以培养兴趣为主，小学生还需要加入一些思考。

开学第一课我也一般不上正式内容的，可以讲讲规则，讲讲要求，强调纪律，分分工，这些还是很重要的。 不愿长大 发表于 2019/9/8 22:53:17

这些也是强调的，只是这一次我没有单独列出来讲，而是融入了整节课中，每一个环节对规则有明确指向，五年级的孩子了，纯讲比较枯燥，希望孩子们通过活动体会。

其实这节课不光考虑了趣味实验，我自己觉得比较满意的是，每个环节我都在观察学生，每个环节暗含的目的，并解释了我这么问的目的，明确我们的课堂需要什么。让学生在活动中体会和思考。

有趣的第一课！

良好的开端是成功的一半。

开学第一课牢牢抓住学生的兴趣，每个新学期都值得思考。

有实验活动就能很好地调动孩子们的积极性，学习了！

这是科学教师的拿手戏

兴趣是孩子最好的老师，为楼主点赞

回复 1楼曹文佳的帖子

非常不一样的第一课，通过神奇小实验激发孩子们学习科学的兴趣

用趣味实验激起学生的科学兴趣，很棒的起始课。

开学第一课，激发学生学习科学的兴趣。

激发学生的兴趣非常重要！

优点

• 环节设计贴合学情：考虑到五年级学生此前进实验室少，开篇用自我介绍拉近距离，接着围绕科学教室上课、回顾旧实验等展开，从熟悉到新知，符合学生认知过渡，能有效建立课堂秩序与师生连接 。

• 注重能力培养：借实验回顾暴露学生知识遗忘、错误，强化记录习惯；“矿泉水吹大气球”实验贯穿观察、猜测、分析等科学思维训练，让学生在趣味中练核心能力，契合科学课育人目标。

• 课堂管理有巧思：分组选代表、共定课堂要求与积分制度，把规则建立和学生参与结合，调动积极性，也利于营造自主、有序的课堂生态，长期看能培养学生自律与集体意识 。

• 延伸课外有价值：课后实验任务及家庭实验照片墙设计，延伸科学学习场域，让探究从课堂到生活，助力学生养成持续探索习惯，也能增进家校（师）在科学教育上的互动。

可优化或补充方向

• 学生差异关注：对于科学基础特别薄弱或动手能力弱的学生，可在分组、实验环节设计分层支持，比如“帮扶小组”“简化版实验步骤卡” ，让每个学生都能参与并收获。

• 文化融入拓展：可结合科学史、科学家故事，在“你希望的科学课”“实验揭秘”环节，融入科学精神传承，像讲波义耳发现酸碱指示剂的故事，让学生理解科学探索的坚持与惊喜 。

• 评价多元细化：积分制度可细化维度，除课堂表现，加入“创新想法”“合作贡献”等，用更丰富的评价引导学生全面发展，也让积分更公平、有激励性 。