这是听课后匆忙写就上交学校的学习心得。也翻出来凑凑热闹。
我有幸到衢州观摩浙江省的小学科学课的评课比赛，上课的12位老师为我们带来了12节高质量的课，给我12次学习的机会。在这12节课中如果非要评选出好坏是一件非常困难的事情，每节课都有它独到，闪光的一面，也存在我们课堂教学的遗憾的“艺术”。
这次活动我全程思维参与，虽然坐得腰酸背痛，然感受颇多。对于我一个小学科学课的新手来说，评价“前辈高手”们的课有点“胆战心惊”，每节课的上课老师都做了大量精心的准备，都花了许多的心思。但是评课是个学习的机会，也是锻炼的机会。因此，我在课间积极参加周围同行的听课讨论，有金华、绍兴等各地的科学教师和教研员，我还向洞头的教研员（洞头进修学校的书记）请教，和他一起讨论。听课过程中，很多地方有所感触，但自己总觉得不知从何入手，说不出好在哪里，哪里为什么不好，该怎么处理更为恰当。
听了他们的讨论，我深有启发，特别是对我最喜欢的一节课――叶军老师的《怎样的杠杠更省力》有了更深入的思考。我最欣赏的就是这节课折射出老师对教材分析和处理的角度、力度，及其设计体现出的思维深度和厚度。实在是让人佩服。叶老师改变了教材安排的两个学生活动和10个小组的数据采集与分析。让学生在实验中把所有的情况都显露出来，再引导学生进行分析，使学生感到只要力点离支点的距离大于重点离支点的距离，杠杆就能省力的道理。同时也为学生的学习降低了难度。
温州富圣江老师的《用水测量时间》一课改变教材中滴漏实验，选择让学生测量积聚100毫升水需要多少时间开始，让学生根据测得的数据推测积聚20、40、60毫升水分别需要的时间，认识水流的速度与水位的高低有关，以此激发学生思考解决水流速度不恒定的难题，并用所学的知识去设计制作一个每分钟滴60滴水的钟。重组教材为学生的理解设计了恰当的梯度。这些都是我感到自己所欠缺的。
还有许多好课，也有分歧很大的课――《显微镜的使用》。显微镜的使用这一堂课，没有按照我们以往的思路，科学课是以探究活动为主题内容的，它反而强调的是操作技术的训练。很多人觉得它是最具有现实应用性的。很佩服这位老师，敢在这样的舞台上，这么大的活动中，上这节课。也有很多人持反对意见。我的意见有些中庸，认为这样的课在科学教学中是必要的，问题只在于课的处理和完善。要么再大胆些，比如教学生制作载波片，课题直接就叫正确使用显微镜；要么再谨慎些，缩短学习使用显微镜的时间，结合“微小的生命世界”。
参加此次活动，听了12位老师课，感受到台上台下许多老师对科学教学的那份投入与虔诚，让我感到惭愧。又听了嘉兴市南湖区教研室阮翔老师关于星空的精彩讲座，他对科学教学的奉献和对科学素材收集的执着，让我由衷的佩服。
喻老师在总结中提到了本次大会中的课的一些优点：1、每节课都有亮点；2、重新审视了新课程背景下的教学目标；3、一节课基本完成预设的任务；4、课件和资料很有参考价值。他也同样不回避一些缺点：1、教师放不开，指导过渡；2、教学时深入深出（喻老师提出要向深入浅出的方向努力）；3、科学知识储备不足。喻老师还结合当前实际，向广大老师提出了“面对现实，练好内功，扎实搞好科学课堂教学”的要求和希望。
12节课，还需要我慢慢领会，反复思考，才能有更大的收获，从这次活动中汲取更多的营养和力量。 
