《指南针》教学设计
执教：杭州市萧山区高桥小学 顾云涛
【设计说明】
本课有两个活动，活动之一是让学生了解指南针的发展历程，活动之二是学习用指南针测定方向。指南针在学生生活中并不常见，学生对它的了解主要是通过书本、电视等渠道间接获取的。从和学生的谈话中发现，学生都知道指南针，也已经在数学中学习了简单的位置关系，但是，怎样操作指南针，在现实生活中该如何使用指南针确定方向？是学生不知道却很想了解的内容，这正是一个很好的科学教育契机。因此，我的教学设计侧重于学习指南针的使用。设计以学生原有基础为切入点，尽量多给学生时间进行观察、操作、思考、交流；以小组合作的形式自行探究指南针的使用方法，学会用指南针来确定方向。我们认为，只有亲历探究的过程，学生对所学的内容及过程才会记得牢，记得久，真正产生深远的影响。
【教学目标】
1、科学概念：认识指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2、过程与方法：能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；会用指南针确定方向。
3、情感态度价值观：从指南针的发展演化中体验科技发展与社会生活的联系，感受古代中国文明对世界作出的巨大贡献。
【教学重点】
探究正确使用指南针的方法，会用指南针确定方向。
【教学难点】
通过探究指南针的使用方法逐步学会使用指南针
【教学准备】
教师演示准备：各种指南针、课件
学生小组实验：学生用指南针、活动用图（4人小组）
【教学过程】
一、导入
1、挖掘原有经验，判断方向。
你会辨认方向吗？哪边是南？
2、联系原有知识。
出示图片，当磁铁静止下来的时候，S极指向什么
方向，N极指向什么方向？
二、认识
1、出示指南针，这是什么？可以用来干什么？
2、给每个组发一个指南针，学生观察。
看看指南针上都有些什么？
3、学生交流发现。
4、初次利用指南针判断方向。
5、学生交流“找南”的方法。
三、使用
1、用指南针辨认四个方向。
2、学生小组讨论后，交流辨认方法。
3、用指南针辨认校园平面图中的方位关系。
4、用指南针辨认教室里九个组的方位关系。
5、利用刻度“寻宝”。
四、展示
对学生找到的“宝贝”逐一开袋展示，并作简单介绍
五、回顾
1、介绍磁石，了解指南针的起源。
2、阅读课文，了解指南针的发展历程。
3、展示司南，了解古代中国的科技成就及对世界作
出的巨大贡献。
【板书设计】
组成 磁针 方位盘
放平
司南 静置
指南鱼 历史 指南针 方法 转盘
罗盘…… 重合
辨认
……
【个人简介】
顾云涛，1976年生，中共党员。1995年参加工作以来，一直担任科学（自然、常识）学科的教学工作，曾获杭州市教坛新秀、浙江省“领雁工程”小学科学培训班优秀学员、浙江省中小学教师“领雁工程”区级培训实践指导导师、萧山区中小学教研协作共同体兼职教研员、萧山区教育系统先进工作者、萧山区优秀科技辅导员、萧山区教育系统信息工作先进个人、萧山区小学科学“网上教研”积极分子等荣誉称号。所撰写的论文曾获全国二等奖，学科课堂教学曾获杭州市优质课评比一等奖，制作的多媒体课件获杭州市一等奖，并在全省公开发行，指导学生开展科技实践活动曾获杭州市一等奖，浙江省二等奖。2005学年还曾被教育局选派到农村（进化二小）支教一年。
