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楼主:小卫

【虞小科课例研享】《让科学课真正成为学生探究的乐园》——观优... [复制链接]

小卫
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t T
发表于 2024-02-01 09:49 |只看楼主

  我们纵观整堂课，可以发现这节课是在真实的情境中引导学生发现和研究问题。虽然直接接触和认识电磁铁的学生不多，但是生活中的各种电器中都有电磁铁的身影，而且电磁铁的结构简单，制作容易，实验现象也非常有趣。针对这一内容的教学，闻老师并没有把电磁铁科学知识的掌握作为学生学习的主要目标，而是以磁铁引出电磁铁，让学生用类比的方法由磁铁的性质研究电磁铁的性质。研究的问题源于学生的观察和思考，研究的发现源于学生的探究与交流，学生的思维由感性逐步走向理性。
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小卫
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12#
t T
发表于 2024-02-01 09:51 |只看楼主

  其次，这节课让学生经历了探究实践的一般过程。在本课中，学生看到电磁铁吸引回形针这一现象，提出了“它是不是通电产生了磁性？它是不是像磁铁一样具有南北极？”等可以研究的科学问题。这些问题的提出，标志着学生从思维上开始真正进入科学探究，而且接下来的检测与寻找证据的过程，正是学生运用已有的知识和经验解决问题的过程。学生所经历的研究电磁铁的过程，正是新课标所倡导的培养学生科学探究能力的过程。
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小卫
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13#
t T
发表于 2024-02-01 09:52 |只看楼主

  再次，这节课在培养学生的科学思维上尤其注重实证意识。在学生的科学学习过程中，闻老师始终注重让学生及时搜集证据、整理证据、呈现证据，用证据支撑自己的观点，并通过重复检测、验证来证实探究中发现的证据，使学生不仅主动意识到证据在探究活动中的重要性，而且逐步建立证据与解释之间的关系，提出自己的合理见解。这也是学生科学学习中科学思维和科学精神的集中体现。
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小卫
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t T
发表于 2024-02-01 09:54 |只看楼主

  科学课之所以有魅力，正是因为它一直激励着学生探究未知的领域，使学生始终兴趣盎然，从磁铁的性质到电磁铁的性质，学生用已有的知识去探索未知奥秘的过程中，他们的科学观察能力、科学思维能力、科学实证意识都能得到更好地发展。
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t T
发表于 2024-02-01 10:33 |只看该用户

设置的问题很有启发性，很好引导学生一步步深入思考
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t T
发表于 2024-02-01 10:42 |只看该用户

有这节课的教学视频分享吗？想学习下
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t T
发表于 2024-02-01 11:41 |只看该用户

回复 1楼小卫的帖子

谢谢分享！多多分享！
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t T
发表于 2024-02-01 13:25 |只看该用户

  电磁铁对于六年级的学生而言，仍比较陌生，部分学生只知其名而不知其形，更不知其特点。基于学生的这种认知水平和知识经验，课中闻老师引领学生从磁铁的性质到电磁铁的性质，学生对“磁”的认识进一步深化，充分体现出学习、思维的进阶。203253

小卫 发表于 2024/2/1 9:15:23
从磁铁到电磁铁
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t T
发表于 2024-02-01 13:27 |只看该用户

  课初，闻老师演示将漆包线缠绕到铁钉上，通电后吸起回形针，学生看后想当然认为这个装置通电后能产生磁性，具有磁铁的性质。于是，教师追问：光看这个现象，能说明这个装置通电后就有磁铁的性质吗？这样的及时追问，能让学生反思刚才的推测，能够强化学生
小卫 发表于 2024/2/1 9:19:06
通电后和磁铁有哪些相似特征的研究
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t T
发表于 2024-02-01 13:28 |只看该用户

  每人制作一个电磁铁，两人小组内进行观察、实验、检测和记录，完成后可在大组、组际间交流。小组活动中，闻老师以问题为导向，促使学生有目的地观察和检测，不断验证自己的推测，并在观察和检测的过程中不断发现和提出新的问题。我们给学生多少的时间和空间，学生就能呈现多少的经验和研究成果。每人制作一个电磁铁，可在两人小组、四人大组内交流，还可跨组交流，
小卫 发表于 2024/2/1 9:44:33
18分钟的活动交流时间，学习
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