2024.04.15每月研修学习感悟：
2024年4月15日，本期每月研修为我们带来讲座的是湖州叶军特级教师，讲座的题目为《科学课该为孩子的素养发展做些什么》。
叶特从章鼎儿老师提倡的走向探究的课堂结构出发，向我们讲述了他的思考与当前课堂面临的问题。叶老师认为课堂活动的设计需要从学生学习的角度出发，注重思维发展和能力培养，而学习记录单则是探究学习和交流研讨的主要载体。在交流和研讨中，交流要呈现学生的发现、观点、问题，研讨促使学生趋同存异，思维进阶，与此同时，关注好倾听与交流。但是当前的课堂中学生没有问题，探究活动设计往往指向结论，交流研讨追求结论，教师介入太早太多，这些问题的存在都是不利于学生素养发展的。叶老师还结合课例《温度会怎么变》，向我们阐述了应该如何去达成学生的素养发展。认真聆听了叶老师的课与讲座，受益良多。
1.明确素养的外在体现。科学课程标准看科学核心素养为四方面：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任，比较抽象。素养如何外在体现？我们可以从交流、表达、质疑、倾听；问题、思考、推理、判断；探究、实践、观察、记录；合作、分享、迁移、运用中进行发现。
2.注重学习记录单的设计。记录单是交流和研讨的有效载体，设计记录单需要细化学生的记录，努力让学生获取的信息不唯一，有更多的思考，强调观察后的思考。
3.加强交流研讨环节。交流和研讨是活动后的信息加工处理，是一个共享与分析、整理的过程，前期的主要活动就是为交流研讨做准备的，足以看出它的重要性。研讨中我们需要关注学生的思维发展，注重从实验记录中我们获取了什么信息，又有什么新问题产生。
