萧山区方佳2024年网络研修成长专帖 [复制链接]

刷到方老师的帖子，一起进步 周诗豪 发表于 2024/1/15 8:36:35

周老师教具高手，学习学习

2024.01.15每月研修学习感悟：
2024年1月15日，全新一年的每月研修如约而至。山东省教育科学研究院卢巍老师给我们带来《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》。认真聆听了整个讲座，让我学习到很多关于概念与观念教学的内容。
从概念和观念的本质内涵出发，概念是反映客观对象本质属性的思维形式，而观念是对事物的主观与客观认识的系统化集合体，两者相比观念感觉要比概念更加的上位，指向个人的世界观与价值观。而我们现在所讲的学科核心概念是指学生将所学习的科学知识凝聚起来，相互之间建立起联系，最终使得学生形成一幅关于科学的全景图，便于他们从科学的视角有效地处理生活中遇到的问题并作出相应的决策。
我们现在的学校教育到底是需要教给学生什么？这个问题是讲座中抛出的，也是我们值得深思的。有人说当你忘记所有学校里学习的东西后所留下的就是真正的教育。的确我们的教育并不是让学生更多去获取知识，而应该是学习发展的思维。学习少而精的核心概念，组织整合各类知识，形成核心的科学观念，所以这样的要求会更高，需要跳出繁杂的知识教学，要在知识之上形成更高位的科学观念。核心概念具有较强的概括性和统摄行，在学生不断的概括提升和迁移应用中形成共识，帮助学生将知识结构化，增进对学科知识内在联系的深刻认识。
聆听了卢老师的讲座，我觉得作为一线的教师，我们需要积极的探索基于核心概念的科学教学。关注整体规划的单元教学，统整知识方法态度的探究教学，重视反思体验等高阶思维活动的思维教学。

向着方老师学习，一起继续努力

2024年，好好学习

2024.02.15每月研修学习感悟：
2024年2月15日，农历龙年新年的第一期每月研修如期进行。辽宁省锦州市小学科学教研员杜百顺特级教师为我们带来《认真+实干+担当+思考——一名普通科学教师的自我成长之路》。杜老师的讲座主要围绕三个方面展开，分别是成长经历、点滴收获和个人感悟，学习过后对我的促动很大。
首先是对“认真、实干、担当、思考”的理解与思考，认真为不糊弄，不苟且；实干为不藏奸；担当为不推诿，不抱怨；思考为不盲从，不肤浅。作为一名教师，做人做事需要有一定的德与能，德既是认真、实干、责任、担当，能包括能说、能写、能做、能教、能研、能导，多琢磨、多付出，努力做学生喜欢的好老师。所有的一切都是干出来的，而不是靠嘴说出来的，说的多了都是问题，做的多了才有答案。
再者是对科学教学的理解。其一：三性教学，即问题性教学，兴趣性教学，体验性教学。问题性：从生活实际问题出发进行思考，激发学习动力，进而产生更多新的疑问，再次进行深度思考；兴趣性：始终需要呵护、维持、发展孩子的好奇心和求知欲；体验性：亲身经历、亲身体验就是财富。其二：将教师研修能力比作华山论剑：武功心法、内功内力、武术招法，巧妙的融入教学观念、深思琢磨、教学技巧。
最后是感受了杜老师提出的“10要”感悟。要保持好的心态；要坚守；要实不要虚；要有自己的教学风格；要有品位、不苟且、多读书、多户外运动、多到海边和山上；要时刻保持清醒；要付出；要真做；要有责任和担当。

2024.03.15每月研修学习感悟：
2024年3月15日，每月研修如期而至，本期为我们带来讲座的是湖北省宜昌市教育科学研究院李德强特级教师。李特讲座的主题为《科学课堂教学之思》，主要分为三方面：课堂之“观”、科学课堂之变、课堂突破之思考。认真聆听过后，感受良多。
首先是对于课堂的理解，也就是关于课堂的路数。在听课学习过程中，我们需要透过课的表现与表象，去深入认识思考课的思路，执教者上课的指向。相同的教学内容，不同的老师总会有不同的课堂表现，教学行为总是在自觉或不自觉地反映教师对课堂的理解。好的课堂就是教师有着正确、清晰的课堂观，反之，则会比较混乱，不知原因。
然后是关于大背景的改变，课堂也会产生相应的改变。我们的课程目标从双基到三维到四维再到核心素养，目标在不断的演进，课堂的要求也需要不断的更新与进步。课堂教学追求核心素养，提升学生核心素养是真正呼应科学素质提升和科技强国建设的内在需要。课堂需要以素养本位作为起点，在有效情境创设的路径下，走向整体的块状结构。
最后关于课堂更新的思考。作为一线教师在教学中需要着眼长线，权衡课堂，有意义的建构需要设计具有引发功能的课堂教学。教学中需要立足思考，让主体思考，充分发挥主观能动性。通过有效的互动，相互学习，同伴互学，达成共识。

2024年3月22日，在萧山区文博小学参加了本学期第一次教研活动。活动中聆听了两个观点报告和两节课，主题都是有关于跨学科学习的。
首先是两个观点报告，吴旭辉老师和董晨晖老师分别结合自己的教学经历，向我们讲述了自己对跨学科学习的理解与实践。关于跨学科学习，我觉得慢慢会成为今后学习方式的主要变革方向。将多学科元素较好的融合在一起，学生在学习实践中必须综合应用，最终有素养的提升，是我们教学的追求。

两节课分别是李佳瑜老师执教的《做一个手电筒》和孙萌老师执教的《做一个指南针》。这两节课在一定程度上有相同的逻辑，但是教学的学生年级不同，所以在实施时还是有一定的区别。

《做一个手电筒》从密室情景开始导入，快速聚焦到核心任务。在认识完毕材料后，确定评价标准：正常发光、控制亮灭、安全牢固、6元成本。再是人人设计，合作制作，展示交流。整个过程中都非常的流畅，其中最让我感触深的是对每一样材料注明了价格，学生们在选择材料时是由资金的限制，充分联系到了我们实际生活中的问题。

《做一个指南针》在课前谈话时，孙老师就让学生使用指南针判断好教师的东南西北，并且标注出来，帮助同学们后续的制作。虽然同样是一节设计制作课，二年级的学生和四年级的学生学习水平还是有很大差异的。在本节课中，我们看到了孙老师细心的引导，清晰有效的展示，图标的评价，都是很关注学生
真实状态的，很合适二年级的学生。