七彩彩虹润童年——例谈精品课程的开发 [复制链接]

2.分工协作，编写课程学材

（1）制作学材模板

我首先学习了教材的编写模式，科学教材是板块呈现的形式，分“聚焦”、“探索”、“研讨”，有的还加“拓展”这么些板块，每个板块里有知识、步骤、插图、提问等形式。我的学材分为“材料”、“步骤”、“思考”、“拓展”四大板块，制作成这样子的图标。配合着课题和带有“七彩彩虹润童年”字样彩虹角标，形成一个学材模板。

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（2）分工学材编写

看其中一课的学材成品。学材中的实验步骤、每课的插图，由我统一拟写、拍摄，然后课程组成员做一个替换模板中的文字步骤和插图的机械性工作。

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3.费心竭力，创建课程资源包

为了课程的顺利开展，课程组教师花费巨大心力从无到有创建课程资源包，除了刚刚介绍的学材，还有与学材配套①教学设计或项目化学习活动方案；②配套课件；③实验设计方案（也是微课脚本）；④微课视频。这其中耗力最多的是最后一行微课的制作。从脚本攥写、道具准备、设备拍摄全由自己亲力亲为，后期剪辑这块，粗剪由课程组老师帮忙，把出错、冗余的镜头剪掉，精细制作包括插入音乐、课件录屏、配音等还是自己来。

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微课剪辑软件用的是“剪映”、“剪辑师”这两个，十几个微课剪下来，感觉自己的微课剪辑水平有了大幅提高，相关心得已在暑假的上虞区品质网络研修中与老师们做了分享，并在小学科学教学网论坛中做了同步发布，这里就不再赘述。

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三、课程实施

课程实施分为线下教学和线上教学。

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1.线下教学

第一单元：“生活彩虹我寻找”单元，分找一找彩虹、画一画彩虹、做一做彩虹三课和一个项目化学习活动——自制彩虹摆件，引导学生初识彩虹的形状、颜色、结构；

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第二单元：“光学彩虹我知道”单元，分三棱镜彩虹、泡泡液薄膜彩虹、光盘彩虹三课和项目化学习活动——绘制彩虹小报，帮助学生了解光学彩虹的不同成因，能区分“光的折射”、“光的干涉”、“光的衍射”等科学固有名词；

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第三单元：“别样彩虹我制造”单元，分试管彩虹、火山彩虹、紫甘蓝汁彩虹三课和项目化学习活动——制作彩虹食品，协助学生进行彩虹相关的物理变化和化学变化；

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第四单元：“工艺彩虹我创造”单元，分彩虹项链、彩虹风铃、彩虹乐器和项目化学习活动——研制彩虹礼物，力图挖掘学生的想象、创造能力。

我其实还很想放一块“仿造上虞彩虹桥”的项目活动，上学期因为时间实在太紧凑没有把这个想法付诸行动，或许以后有机会可以补充。

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2.线上教学

线上教学是借助了“之江汇”这个平台，用到了里面的两块功能。一是“学在浙江Z直播”，二是“社团空间”。在Z直播中，我上传了一节真人出镜时长半小时的课，课题为《遇见彩虹》，主要是将课程中“光学彩虹单元”的内容进行整合授课，播放量达19万。在“社团空间”里的操作就相对复杂不少，先是把课程资源包里的视频、课件分门别类上传，每课布置相应作业，然后学生随课学习之后可以将自己的作业以图片或视频的形式上传到指定位置，我收到以后可以对其进行评优的操作。

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