只因少了六只脚
萧山区临浦三小 张永法
“萧山区第二届小学生科技制作——做框架测载重”评比会，12月16号在萧山区教师进修学校进行，我带着我们临浦三小的两位选手兴匆匆赶到那里，当时我们的小选手还是信心十足的，毕竟我们已经经过了较长时间的训练，对自己在训练时的成绩还是感到满意的，已经能够承载20斤的杠铃片，外加100多本科学书的重量了。
经过半个小时的耐心等待，我们终于可以看到自己的选手是如何应战的了。场内学生在紧张地测重，场外的老师比学生更显得局促不安，场内场外人头颤动，好不热闹呀。经过一番较量，我们的选手还是落败了，心中感到十分惋惜，也使我深深感觉到“强中自有强中手”，但心中犹有不甘。我一直在思考，为什么他们的承重能力会这样强呢？我好想静下心来研究一下。
在我刚接受学校安排的这一任务时，还以为那还不是很简单的事，用皮筋将小棒扎成正方体不就得了，只要用另外的六根小棒多绑扎几个三角形就能将框架扎得很牢固了。因为我不在执教六年级科学，不允许我在班内大面积筛选，只能临时挑选几个精兵强将，先分成几个组进行对决。开始时，他们用线进行捆扎，虽然形状还可以，但捆扎的速度太慢了。后来改用皮筋后，速度虽然加快了，但更大的麻烦又来了，看着桌面上他们完工后的一个个框架，我觉得很不如意：四只脚高低不平，结构松松垮垮，不压重物都自身难保，更不用说要在它上面承重了。我决定寻找其中的原因，亲自绑扎了好几次，这才知道“说说容易做做难”这句话的真谛。由于皮筋的弹力作用，使小棒受到很大的扭转力矩，刚扎好成形的正方形，我一放手就扭曲成一团，并且四根小棒捆扎时如果两端上下错位时，这种力矩作用越明显。为了防止这种力矩作用的破坏，唯有在其内部再绑上两根交叉的斜杠，这才将它固定下来。我马上将自己的心得手把手传授给了他们。后来他们的框架结构总算有点像样了，已经能够承受五六十本书的重量了。在这期间，我不断地将网上公布的其他学校的信息传递给他们，使他们能取长补短，终于有了很大的长进，我也心中感到暗喜。
今天我们的虽然并不是很差，也承受了17.86千克的重物，没想到，我们比别人的成绩竟然相差了那么多，第一名的义桥实验小学承重竟然达到了51.58千克，还有宁围一小有奇特造型的特别奖，承重能力更大（60.58千克），真不敢想象，好想亲眼看一看他们的结构。没过几天，网站上终于挂出了义桥实验学校的作品，我仔细地研究了一番，觉得这样的结构竟然跟我们所设计的造型一模一样，我好生纳闷，为什么一样的绑扎方法结果会有如此大的相差呢？我再仔细一看，终于看出了一些端倪，原来他们的框架比我们的框架多了六只脚，他们的框架的每一根斜杠的下端都落地了，与四根直立的立柱共同支撑起框架的重量，这样就有原来的四只脚承受的分量转变为十只脚来分担，当然框架就不容易垮了，因为承重面积增大了，压强就自然减小了。后来，我让这几个选手再次尝试后，果然效果很明显。
那么，宁围一小的框架为什么能承受更多的压力呢？他们的结构又奇特在哪里呢？我也好想观摩一下。终于在几天后，宁围一小的老师也很慷慨地将他们的杰作展示在网上了，真让我大饱眼福，叹为观止，他们竟能打破常规，另辟蹊径，想出了别人没有想到的框架结构，可见他们的思维是多么广阔，这种发散性思维正是我们科学教学中刻意要培养的学生的科学素养，因为只有具有这种思维品质的人才是最有创举可能性的人。他们设计了“首足相连”、“六面玲珑”和“心心相连”三种结构，在平时的训练中，“首足相连”框架最大承重还创造了压100千克杠铃片（学校里所有的杠铃片）不倒的记录，简直让人感到不可思议，但事实摆在眼前，不由你不相信。我经过仔细观察比较，发现框架结构中对框架承重能力的影响，增粗立柱的功效最大，因为直立能撑千斤的缘故；增加斜杠的功效其次，因为它能分担一部分向下的压力；横杆的功效最弱，它只对防止框架走形起到一定的帮助作用，没有能很好地起到分担承受重物压力的作用。
这次比赛虽然我们失利了，只得了个三等奖，但对我来说，收获不小，更让我认识到“人上有人，天外有天”这句话。这次比赛中的框架，我们比别人少了六只脚，但我们的学识和能力与别人的差距远不止这一些，我相信这更会促使我们更好地进行科学的探究活动，因为科学探究是无止境的。
