观察的学问
------《校园的树木》教学后记
《校园的树木》是三年级学生学习科学后的第一次观察实践课，学生们自然都充满了期待。
教材要求学生分成小组对观察的方法进行讨论，在教师引导下，形成一定的观察方法和顺序，带有目的的去观察。教材上的问题设计的也比较合情合理。
然而，教下来，有些出乎意料，也许是并没有按照教材上编排的思路来提问，而是让学生自己先讨论来如何观察（似乎这个环节放的有些大了），学生们的回答天马行空，答不到点子上来，后来我注意收缩了我的问题，引导学生由远到近、由整体到局部进行观察。事实上，即使在讲解之后，我发现只有少部分学生有针对性从远到近来观察，这一点从他们的记录当中可以看出端倪。
在介绍和讨论观察方法中，学生最喜欢的还是进行树皮拓片，虽然在讨论过程中，多数学生能够提到观察树叶、树皮形状、果实等内容，但在实际观察中，能真正做好这一点并且能够作好记录的学生不多，反映出学生记录习惯的欠缺和书写能力的薄弱。并且，学生对于动物的观察兴趣要远胜于植物。下面举例说明：
某学生在观察植物时，发现了一条青虫，便大声叫喊起来：我发现一条虫子。
小组同学马上聚拢起来，纷纷观察青虫的动静。别的小组好奇心重的学生或者本身就是来看热闹的学生马上将自己的任务抛之九霄云外，纷纷跑过来“抓”青虫，还大声叫嚷着，吓唬着一些胆小的女生。观察的次序马上混乱起来，如果不阻止，学生本来有限的观察时间变得更少。
真是“一条丑陋的青虫掩盖了众多鲜艳的花朵的风采，更别说向来都是做陪衬用得绿叶了”。
值得欣慰的是，有一些学生的观察和记录都非常好，不断观察仔细，发现了许多问题，更会用脑思考、（如学生对于遗留在树干表面上的蛹壳很感兴趣，纷纷来问这些是什么，怎么里面都是空空的）,有几个女生的拓片效果也特别棒，还有一些学生捡了一些不同的树叶，收藏起来，拿回教室再观察和比较。
校园内的观察时间一般需要消耗15—20分钟，观察前面讨论需要10分钟左右，因此对于记录后的讨论，显然时间是不够的，因此分成两课时比较合理。一来，给予学生一定整理的时间，二来可以让学生仔细倾听别的伙伴观察到的东西。所以虽然课时紧张，我还是分成两个课时来整理学生的记录，以便形成完整的观察过程。只是由于经验和水平问题，我没有来得及让学生整理观察记录，形成小小的观察小日记，也许还是觉得学生的观察结果个性和特点不鲜明吧，有点拿不出手。
曾几何时，问众多网友，如何来培养三年级学习科学的习惯，喻老大给出建议，习惯需要慢慢培养，切不可因培养习惯而剿灭学生学习科学的兴趣，同样，观察和记录的习惯也是一个长期的过程，虽然在室外观察过程中，学生在观察和记录的习惯上表现的还不完美，甚至有些调皮的学生还闹出很多事情，然而毕竟这些只是小的不足，学生要养成良好的习惯，还需要我不断努力，不断反思。
