上虞区2019科学共同体李金女专帖 [复制链接]

       测试卷中的第二题，玻璃瓶中有一瓶空气，现在抽出半瓶后，还有一瓶？半瓶？还是大半瓶？这道测试题的错误率较高，大部分学生选择了半瓶。一瓶减去半瓶等于半瓶，这是理所当然的。空气虽然在我们的日常生活中随处可见，无处不在，可是无色无味，我们看不见摸不到，对于学生来说，还是比较抽象的，很难理解。怎样来解释这一道习题呢？
       我打了一个比较贴近生活实际的比方。把我们教师比作一个瓶子，关上门窗后，假设是完全密封的。我们抽去一般空气，难道教室里一二两组的学生会因为没有空气了，就呼吸困难吗？学生很肯定地说，不会，还是可以呼吸的。这是为什么呢？学生就讨论得出结论，空气会跑来跑去的，可以压缩也可以扩张。但是空气抽去一半后，就稀薄了，氧气就少了。……
       学生们讨论了很多，也弄明白了这道题，抽掉一半，还是一瓶，只是空气分子间的间隔变大了，变稀薄了。
       各位老师，不知道我这样解释这道题是否合适，有没有更易理解的题目解析？

       三年级上册科学第三单元《天气》，需要认识气温计。在课堂上，我带上了实物，气温计，体温计，水温计，耳温枪，电子体温计。让学生进行认识比较。耳温枪和电子体温计操作比较简单，学生很快就能掌握。气温计和水温计在外型和原理上都比较相近，都是利用液体的热胀冷缩原理制作的，体温计有点不同，液柱只能升，不能降，要通过手动甩了之后才能降。       学生能较好掌握气温计的结构特点以及各部分的名称，但是对于读数还是有一定难度，对于零上的温度读数类似线段的读数，还是比较能够掌握的。但是对于零下的读数，学生有较大的困哪。三年级的学生还没有学过负数，不懂负数的概念，也不会读。于是我就自己总结了温度计读数两步走：第一步：确定零上还是零下。如果刻度在零下，就先写好“-”（负数符号），第二步：看刻度在哪两个数字之间，从小数字往大数字数。例如零下5摄氏度。先观察，刻度在“0”以下，写好“-”，再观察，刻度在“0”和“10”之间，从小数字“0”开始数，数出来是5，所以读数是零下5摄氏度。

       一年级科学第二单元《比较和测量》，这一单元都是比较物体的大小，长短，宽窄等等。对一年级的孩子来说，测量是难点，也是这一个单元的重点。一年级的孩子不会量直线。在课堂操作中，总是测着测着就倾斜了，导致测量结果相差太大，或者测量的时候没有遵循首尾相接的原则，所以测出来的数据各不相同。所以在测量的时候，要给学生找一根标线，例如测量桌面长度时，可以让他们沿着桌面的蓝边测量，每测好一次可以用铅笔做个小记号，用一些简便易操作的小窍门，可以帮助孩子更好地测量，也使得测量结果更为准确。

12月15日晚，准时参加小学科学教学网的研修活动。
向心理学博士郭锐学习《如何培养孩子的学习型大脑》

       一年级《比较和测量》单元第六课，《做一个测量纸带》。上了这节课以后，出现了一些问题。        首先，一年级孩子的动手能力比较差。按虚线剪下来的一条条小纸带比较歪歪扭扭，有些男孩子甚至把用于测量的小方格都剪破了。
       其次，在黏贴环节也出现了问题。把剪下来的一条条的小纸带黏贴成一个完整的测量纸带，需要把一个个的小方格并排紧挨，有些同学贴错了，就导致小方格之前存在较大的空隙，不便于之后的测量，导致测量结果不准确。
       再次，部分孩子对于数字不敏感。测量较短物体时可以比较准确数出个数。但是对于较长物体，如讲台桌的长度，课桌的高度等，就很难得出准确的数字。