许水勇2019学年第一学期教学准备和反思专帖——六年级 [复制链接]

《我们身边的物质》教学反思：

声音是不是物质？

虽然高中、大学的教材中普遍认为声音不是物质，是一种机械波，但在小学阶段，基于学生的认知，认为声音是物质是可以接受的，理由有声音能听见，是客观存在的，声音是具有能量的等。到了初高中，学生有了更全面更系统的知识，可以修正原先的观点。

时间是不是物质？

可以这样给学生解释：时间是描述物质运动、变化的一个物理量，就像长度、质量、温度一样，它不能称之为物质。同样到了更高层次的学习，就可以跟学生说，时间和空间都是物质了。

所以任何概念的解释，都要基于学生现有的认知，超过现有认知的解释对学生来说都是无效的，学生是不能理解的。

《物质发生了什么变化》教学反思：

重视预测环节，让学生预测沙、豆子的混合和白糖加热的变化，为什么让学生预测，为了让学生养成遇事先根据已有的知识和经验进行思考，为了让学生知道猜得对不对，都要有事实作依据，然后想办法收集事实。

观察白糖的变化后，让学生说说实验中你还观察到哪些变化？学生可能会说到蜡烛的变化、勺子的变化、火柴的变化等，每一种变化教师都要引导学生仔细分析，具体说出有哪些变化。

最后说说勺子的清洗问题，要彻底解决这个问题，可以事先在勺子外面包一层锡箔纸，白糖放在锡箔纸上加热，结束后把整张锡箔纸去掉就可以了。

《米饭、淀粉和碘酒的变化》课后反思：

不要用切过土豆或其它含丰富淀粉的小刀去切一些水果等含淀粉较少的食物，防止小刀上留有食物残渣或液体影响实验现象。

意外处理：手上沾了一些碘酒，教师可以顺势引导，有没有变色，手的主要材质是什么，这说明了什么？说明了肉类是没有淀粉的，它含有较多的脂肪和蛋白质等。

课堂上有个几个小组都跟我说，滴在盐上的碘酒退色了，课后我也试验了一下，碘酒的确是退色了，这是什么原因呢，是什么变化呢，我要查查资料，下节课告诉学生。

《小苏打和白醋的变化》课后反思：

玻璃杯可以事先晒一下，使学生在实验中，从上往下摸杯壁，能更容易感受到杯子下部更凉一些。

怎样进行小苏打和醋的混合，先放小苏打，再放醋更规范一些，因为在一般的科学实验中，都是先放固体，再放液体。

醋和小苏打按1:3的比例放置，醋可以适当多一点，防止实验后底部还有多余的小苏打。

往杯子里插入正在燃烧的细木条，这个细木条可以用长火柴（15厘米）代替，效果好。