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金亚军
从标准实验的角度看摆的教学系列
萧山区朝晖小学 金亚军
摆的研究是小学科学的热门课题,但是就实验和科学角度看问题时,为了得出简洁浓缩的科学原理,这是需要标准实验来作为佐证。《时间的测量》这一课关于摆的科学原理探究的重点是摆长长摆得慢,摆长短摆的快的基本原理,为此教材设计从摆绳到摆长进行实验和概念的过渡。
1、活动一,只改变摆绳长短,或者只改变摆锤轻重,这样的实验因为变量单一,所以从实验前的预测到实验再到实验后的研讨都自然而富含价值的。
2、活动二,摆绳不变,只改变摆锤长短,通过实验学生一探究竟,引出摆长的定义,显然是在活动一的递进,也是自然的。
3、活动三,摆绳很短也是不变的,但是金属片就是一个长摆锤也是不变的,再加上一个圆铁片摆锤。此时就会出现金属片和圆铁片摆锤两个重心,整个摆的重心就要找一找,此时也只能估计在两个重心的中间上下,但是因为长摆锤和圆摆锤的轻重不一,于是公共重心就变得模糊了。这里就是把重心问题复杂化的问题了,不符合科学原理和实验的简约性原则,学生会很费解的。至于30cm、20cm、10cm的实验,就是20秒测量,它们之间的摆的次数相差无几,所以这个实验应该要舍弃,这已经是工程技术的问题了,不太适合小学生的学习需要。