金老师看出了门道，这是二年级学生的认知特点。
学生从各种途径知道磁铁可以吸铁，但对铁这种材料的认识是不足的。学生对铁的认识是，学具袋中有回形针，磁铁可以吸，那么回形针是铁，回形针是银白光亮的，所以银白光亮的是铁。所以学生认为银手镯、不锈钢都是铁。而生锈的铁钉不是铁。二年级的学生是通过观察物体外表特征来认识物体的。铜钉子道理相同，学生看到钉子都是可以吸的，就会把钉子的形状与能吸相联系起来。这就是维果斯基讲的混合思维。如果是一年级这样的情况会更多。
鉴于以上情况，我认为：你在学生实验后说，这些物体能被吸引是因为他们有铁，这个意义不大，因为学生不知道什么是铁。或者说老师说的铁与学生认为的铁不是相同的概念。铁的概念我认为太高了（即使三年级我认为也有点高。对铁的认识到六年级会有比较明确的认识——能把铁与其他金属区分开来，并知道简单区分的方法，如通过颜色、重量、声音、光泽等，对铁的认识要综合运用多种感官后推理才能做出较准确的判断。二年级的学生本不具备这些能力）二年级中我认为只要在原先的混合概念上走到复合概念就可以了——磁铁能吸引一些金属（金属这个概念我认为是可以告诉学生的，学生对金属与非金属是能分类的）但有一些金属不能被吸引。
待续……
