实验抽测的真正价值在哪里？ [复制链接]

回复 9楼meool的帖子

赞同，把实验作为抽测内容，其实是把实验的作用放大来检测。
上有政策，下有对策，应付检查难以避免，还会造成应付之风。
至于创新实验等都不是检测的范围，我只想说实验抽测一是难以操作，二是应付大于实效，还是不测为好！

回复 15楼影随心动的帖子

动手能力是其一，科学素养的其中之一，没有了动脑，动手再多，也没用的。
假如把一个人的各个器官，比作各个科学素养，它们是协同工作的，取其一来放大检测，总感觉有些欠缺。
关键是做实验，可以临时应付的，为了抽测科学老师在科学课上也会刻意加强一下，把原本平静的科学课变得波光涟漪，

对于实验还没有推广开的地区，有一定的推动作用。
但是，平时上课小组实验是不可能每个组员都做的，时间耗不起，也没有必要。
接受式探究和原生探究不一样的，原生探究是在不断尝试和推进中反复探究的，实验次数要做到符合要求为止。
但接受式探究，主要是验证自己的猜想，侧重于思维的推进，实验仅仅是一个抓手，要成为科学素养，关键是形成科学思维。

至于实验抽测的题目范围，根据课标是不能超范围的，不然就是违规的，也是不必要的。
也不知实验抽测的发起地区，现在发展的怎样了？会有很大成果吗！我表示怀疑！
推广实验抽测项目，背后的价值到底有多大，感觉还没搞清，便推广了！？

要给科学老师减负，给学生减负！
1.科学课堂(教学预设、材料准备、作业反馈、单元检测复习)，这与语数英没有大的区别。
2.科技比赛，我们这里每学期一个大项，如车模、空模、海模等，这英体美老师没大的区别。
3.每年的科学抽测，笔试已足矣，还来个实验抽测，这与语数英老师一样！
4.还有可能就是参全国省市的科技比赛等。
5.还有就是自己的项目，教科研什么的，这很有必要。
科学老师，感觉是全能的，与其它学科的区别明显！！

还科学老师和学生一个自主学习的课堂，还一个平静的空间，来一个自由发展的空间，不好吗！？

初中的实验抽测成绩是不记入中考成绩的，只是一个达标项目而已。

我们的教育看似存在对教育者和学生的信任危机，于是想出各种评价手段。
信任是一种美德，包容互进，也是团队进步的重要根基！