[讨论]"先思考还是先动手" [复制链接]

风疏竹影 19:49:37

其实，我现在发现孩子们对科学失去了一种崇敬、憧憬。一方面，我们在课堂上给科学冠以一个“玩”， 另一方面，我们对孩子的肤浅不做引导和批判，一味地好好好，以至于孩子们赶在课堂上设计出“将冰块放到火星上去融化”的大胆设想

周泉 19:54:09

活动有余，思维不足的问题比较严重

飞舞 19:54:12

很多发明都来自胡思乱想

水清浅 19:54:26

不然，创新怎么来培养啊

月白风清 19:54:38

就像乐观主义者与悲观主义者都存在一样，都有存在的价值

风疏竹影 19:54:45

对于我们科学老师写出来的文章，动辄这个环节提高了科学素养，哪个环节培养了探究能力，我真的很难想象科学素养的形成就这么快？孩子们还没有想一想，他的素养就已经形成了？让我感慨很深。

水清浅 19:53:39

其实，孩子要有一些胡思乱想吧

F-16 19:54:50

最要紧的是把握一个度的问题，这个度是什么呢？

水清浅 19:55:21

到底什么是“度“啊

周泉 19:55:32

价值问题

风疏竹影 19:59:48

我们要给学生一个清醒的头脑一定要想好了再做，坚决杜绝直接动手做，或者简单指导就动手，一定要让孩子们先理性思考然而，对于孩子们来说，他们的想象是多么宝贵，

林建锋（奔跑的 19:59:53

每门学科，都要体现自己学科的特点

兔子 20:00:04

“风疏竹影(14790861) 19:58:47

我刚才所说的只是在说明，科学探究要想好了再做“————不苟同

月白风清 20:00:50

一定要想好了再做，坚决杜绝直接动手做，或者简单指导就动手，---太绝对了吧？

水清浅 20:01:01

孩子就是缺这个

宝宝 20:01:03

如果都想好了，那课堂还有生成性吗

风疏竹影 20:01:08

很快动手只会导致浮躁，

风疏竹影 20:01:29

对于孩子来说，尽快动手是必要的。我们不能让孩子脚踩西瓜皮，走到哪儿滑到哪儿

兔子 20:02:29

关键是看什么情境，关键是看教师如何利用

水清浅 20:02:45

其实，针对不同内容不同学生而定吧

F-16 20:03:02

因材施教，因人而异，因事而异

兔子 20:03:14

风疏竹影(14790861) 20:02:23

我们不能让孩子脚踩西瓜皮，走到哪儿滑到哪儿 　　　我觉得，如果不让他滑，中国的孩子也许更没有创新性

月白风清 20:03:15

孩子有一年级的，也有六年级的，方法不能绝对化

林建锋（奔跑的 20:03:23

科学崇尚理性，凸现以事实为依据。其实，对于思在前，还是思在后的问题，在特定的教学情境中，都有其合理性。

风疏竹影 20:03:38

对于孩子们来说，或者对于一趟科学可来说，我们一定要让孩子们明白他们是再做科学，而不是在玩

风疏竹影 20:04:38

现在我想说两点：第一，你不要以为孩子们不会玩

兔子 20:04:43

我们来做科学，我们向科学家那样研究，我们＊＊＊＊兄弟，我们的学生是小学生，１０左右

风疏竹影 20:05:10

他们会瞎玩，没有名堂地瞎玩

林建锋（奔跑的 20:05:13

钻个牛角尖——有时候，让学生玩玩，玩到让学生自己都认为这样做对自己的发展没有好处——偶尔的来一次，未尝不是一件坏事。

水清浅 20:05:53

一堂课准备了材料，就让他们玩

宝宝 20:05:57

应该学学《百家讲坛》的风范，让严肃  的问题平民化

水清浅 20:06:00

按自己的想法玩

风疏竹影 20:06:20

呵呵，您不要以为现在的孩子个个都是科学家

宝宝 20:06:22

如果让孩子们都板着脸学科学，那有什么意思呀

月白风清 20:06:24

学生能玩出很多名堂呢，关键是教师不要放弃指导 

兔子 20:06:28

这个＂玩＂，不是你理解上的玩＿也是包含思维的，因为学生看见现象肯定３红思考，遇到挫折肯定会思考

风疏竹影 20:06:40

他们离科学家还早呢

水清浅 20:06:48

到后来有玩出名堂的，也有什么也没有的

月白风清 20:07:01

我们没有要求学生是科学家

水清浅 20:07:07

总的来说，玩出名堂的少啊

兔子 20:07:09

玩　　不等于　　没有思维

风疏竹影 20:07:10

孩子遇到挫折肯定会思考吗？不可能

林建锋（奔跑的 20:07:34

教师的指导，合时合适的指导，能够有效避免学生在同一平面的“玩”。

月白风清 20:07:40

而是希望学生像科学家那样研究

水清浅 20:07:42

还是有老师的指导，学生的讨论交流的好

兔子 20:07:57（风疏竹影(14790861) 20:07:10孩子遇到挫折肯定会思考吗？）------我没有说肯定，但是你肯定他没有思维吗？这时候，教师的作用，该出现，引导，让学生思考

宝宝 20:08:11

我觉得教师指导前也需要尊重 和倾听

水清浅 20:08:16

我的目的就是想让他们明白

水清浅 20:08:27

我们的科学课不是随意玩的 ，要有任务 ，有目的的

宝宝 20:08:49

首先要把孩子放在一个真正的人的位置

谁说孩子没有灵感的火花 呢

风疏竹影 20:08:50

第二，孩子们如果没有觉得自己再做科学，那么他对自己的行为就不负责

林建锋（奔跑的 20:08:50

科学课的常规建设非常重要 ，常规搞好了，对教学是很有帮助的

飞舞 20:09:00

让他们明白那个我们一直知道的事是如何用科学的方法得出来的

兔子 20:09:26（水清浅(531550070) 20:08:27我们的科学课不是随意玩的 要有任务 ）----是的，但是这个任务，如果能润物于无声，学生不知觉中落实，那才是真正高境界

风疏竹影 20:09:44

也许我走的地方太多，看得多，忧虑也多，也许我多虑了

风疏竹影 20:12:45

其实，考虑孩子的做，要更多地考虑孩子的特点和他们所喜爱的思维方式

水清浅 20:12:47

就是 ，我们大多都有自己的思考

月白风清 20:13:01

孩子的特点和他们所喜爱的思维方式 是怎样的？

兔子 20:13:11

玩

风儿·云儿 20:13:15

重点关注学生玩的过程

飞舞 20:13:18

好动，乱玩

风疏竹影 20:13:24

无论是高估还是低估，都是可怕的

漫步云天 20:13:27

玩中学，学中玩

水清浅 20:13:48

会不知不觉中用成人的方式很想法强加于孩子身上

漫步云天 20:13:49

然后相互一阵嘴劲得到启发提高

月白风清 20:14:45

风疏竹影：你认为孩子的特点和他们所喜爱的思维方式 是怎样的？

风疏竹影 20:19:16

呵呵，只不过目前太多的人在一味让孩子先动手先动手，并且期望孩子自己调整自己的行为，在现实的课堂上很少会出现这些现象

F-16 20:20:14

总体来说，曾老师的顾虑是有现实的佐证的。听过的一些课就有这些毛病

二剪梅 20:20:47

做之前多想一点，可以使"做"少走弯路,也可以提升学生的理性思维，这应该是我们大家努力的方向,但可惜的是：这样"纸上谈兵"的环节学生一般不太喜欢,因为这个过程比较痛苦,这就对教师创设情景、做前引导的能力提出了挑战；

兔子 20:21:24

风疏竹影(14790861) 20:16:31

课堂毕竟是课堂--一段生活，不要赋予太多太多

孩子毕竟是孩子--潜力无限，幼稚之中透出来智慧

研究毕竟是研究--科学课要遵循科学研究的规律

结论毕竟是结论--追求思维的价值 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　兔子(173692760) 20:20:55

课堂不一定是课堂--让学生在轻松中获得知识

孩子不仅仅是孩子--现在的时代知识来源广泛

研究别老挂着研究--总是这样会把孩子教死吓着

结论不一定是结论--有时候没有结论的才是最好的归宿 

月白风清 20:22:48

风疏竹影(14790861) 20:19:16

呵呵，只不过目前太多的人在一味让孩子先动手先动手 －－－有统计数字吗？

我最担心许多农村的兼课教师从来不让学生动手

风儿·云儿 20:23:42

不用担心，现在就是事实了

风疏竹影 20:23:19

在学生动手的时候，要留下缺口，让孩子故意出错，或者犯难一次引发思考 ，边做边思考。最后，在交流中获得提升