萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动报道 [复制链接]

各中心小学、分校教导处、各位科学老师：
    根据学期工作计划，现决定举行2016学年第二学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动。现将具体事项通知如下：
一、活动主题
　　1.小学科学教学新范式之“技术与工程课”教学研讨
    2.小学科学拓展性课程开发与实施
二、活动时间
　　2017年2月28日（周二），8:25前报到
三、活动地点
　　开发区小学（萧山经济技术开发区建设二路515号）
四、参加对象
    1.各中心小学（分校）二名科学骨干教师，其中第二期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体成员和2015、2016年参加工作的科学新教师必须参加。
    2.萧山区小学科学特级教师工作站成员。
五、活动安排
时间        形式        内容
8:30—9:10        课堂观摩        开发区小学  施均捷
执教“技术与工程课”《做一个指南针》
9:20—10:00        实验小学  杨素春
执教“拓展性课程”《神奇的气流》
10:10—10:40        专家点评        杭州市教研室  徐春建
10:40—11:20        观点报告        所前二小   钟祖欢
《走进美国：课程与课堂印象》
11:20—11:50        工作布置        萧山区教研室  杨春晖
11:55—12:40        中  餐
12:50—14:50        专家讲座        嘉兴实验小学  吴建伟
《小学科学STEM课程的开发与运用》
14:50—15:30        开发区小学  楼倚春《科技体验馆介绍》
参观开发区小学
六、注意事项
    1.请各校务必安排好参加区级研训教师的工作，使其安心参加研训。参加研训的老师要承担起在学校教研组传达研训内容的任务。
    2.请第二期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体”的老师携带研训成长手册以便记录。
    3.请老师们准时参加活动，注意交通安全。
萧山区教学研究室
2017.2.16

《做一个指南针》教学设计
【教材分析】
    《做一个指南针》是三年级下册第四单元的最后一课，这一课是对前面六课所学知识的巩固与应用，通过上一课的学习，学生们知道了历史上指南针的不同样子，激发了孩子们想制作指南针的愿望。本课安排了制作指南针的活动就是为了满足学生动手制作的愿望，但三年级的学生的动手能力还相对较弱，如果采用仿做型的教学我想每个学生都能完成小指南针的制作，但这样会扼杀学生的创造意识，因此在设计本课时尽可能做到以生为本、“导”“放”结合。本课教学分五个步骤，第一步是识磁针从辨认方位入手引出指南针，并以此了解指南针的基本结构和工作原理。第二步做磁针，通过用磁铁摩擦铁制物品的方法使铁制物品带上磁性，这一环节中正确的摩擦姿势及摩擦位置需要给学生示范与强调。第三步装磁针，首先是从提供的众多物品中选择自己所需的材料，然后是想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向，这里通过让三年级孩子小组合作来完成三种类型的指南针的制作。第四步评磁针，展示和交流制作好的指南针，让学生说说还有哪些可以改进的地方。第五步拓磁针，除了美观大方、简单实用外还要思考携带方便的问题，从而促使学生进行发散性思考。第一、第二、第五步以导为主，第三、第四两步以放为主。
【学情分析】
    本次教学授课由于离开学时间还比较近，因此没有办法全面细致的完成前面6课的教学内容，只是将知识点与学生进行了简单的讲解与说明，而且学生接触磁铁与指南针的时间也不是很多，所以在知识经验上是相对比较欠缺的。
    现在所任教的三年级学生原先借读于友谊学校，去年搬入新校舍后，科学课一直都是在教室内授课，而且实验器材也仅仅只能依靠教师工具箱进行有限的演示与使用，学生的动手操作、探究能力可想而知，应该是属于比较差的。
    我校实验楼从本学期刚开始启用，小组合作探究学习的相关要求与规章制度也刚刚开始渗透，很多学生并不能理解小组合作的基本要求，游离余小组之外的学生也比较多。探究、合作的意识也比较淡薄，需要逐步的渗透与强化。
【教学目标】
科学概念：
1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。
2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；
3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。
过程与方法：
1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。
2. 能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。
情感态度价值观：
1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。
2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。
【教学重难点】
教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。
教学难点：悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。
【教学准备】
教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；
学生（每组）：磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾等；
【教学过程】
时间分配    教学设计    设计意图
3分钟    ㈠ 引入新课
1.询问同学今天我们上课的地方的东南西北各个方向？
2.出示实物指南针，验证同学们的回答是否正确？
3.出示图片回顾指南针有哪两部分组成？出示简易指南针图片，比较两者有什么不同？说说磁针有什么特性？    

1.确定方位，为验证自制指南针是否成功打基础。
2.引出并回顾指南针相关知识。
3.强调方位盘，了解自制指南针磁针的一些特性。
5分钟    ㈡ 磁化铁制品
1.同学们想不想自己做一个指南针，我这里有回形针、小钢针、长尾夹、铁钉、大头针、弹簧片等一些材料，你们看这些能不能用来做指南针？
2.为什么不能？
3.你有没有办法让它们带上磁性？
4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示，请同学们先自行阅读，读懂了上台演示，其他同学寻找错误之处。    

1.提供多种材料，让学生进行发散思维。

2.知道磁针是有磁性的。
3.引出磁化的方法。
4.强化磁化的操作过程，为后面制小磁针节约时间，并知道有些材料不带磁，不能做指南针。
5分钟    ㈢ 转动小磁针
1.小磁针我们已经做好了，它能指示南北了吗？
2.你有没有办法让小钢针自由转动起来？
3.出示一些图片引导学生让小磁针自由转动起来。
4.利用板书强调方位盘和指示南北。    





1.让学生明白小磁针要能自由转动起来才能做成简易指南针。
5分钟    ㈣ 设计指南针
1.出示学习单，讲解学习单的填写，然后让学生领取部分实验材料，根据实验材料，每人选择其中一种类型的指南针进行设计。    1.设计制作课要先有设计再有制作。学习单的作用帮助学生进行设计。
20分钟    ㈤ 安装指南针
1.将所有材料提供给学生，让学生自由选择制作所需材料，两人合作完成一种类型的指南针的制作，时间充裕的小组挑战第三种类型的指南针。制作完成后与我们讲台上的指南针进行对比，检验制作是否成功。    
1.提供尽可能多的材料，让学生自主探究、自由组合，从而形成不同类型的指南针成品，也促使学生进行发散性思考，制作多彩指南针。
5分钟    ㈥ 评价小磁针
    1.请同学们一起看大屏幕，你们觉得我们的指南针还有哪些可以改进的地方？
    2.出示简单易存的指南针实物及图片，引导学生进行发散性思维。        
1.寻找不足，改进自己的指南针。
2.学习他人的优点，发散自己的思维，进行有效的创造。
2分钟    ㈦ 拓展指南针
    1.引入手机上的“指南针”软件使用的相关知识。
    2.再次借助手机上的地图导航，帮助学生更清晰的辨别方向。    1.将知识与生活精密结合，知道知识随着科技的进步也在不断的改变。
【板书设计】

  
【相关表单】
设计制作指南针

日期         组别    第（  ）组    设计者    
草图画法    指南针设计草图
    
我设计的指南针叫《                 》指南针
我的指南针能否指示南北？    
                               
说明：
1.小组内事先商量分工，要求每组有两种不同类型的指南针设计；
2.要求画草图，画法可参照左侧的几个图示；
3.小组所有成员全部完成后举手示意，老师检查后下发磁铁，方可开始制作，组员间要相互帮助；
4.制作时两人合作完成一种类型的指南针制作，在能指示南北的情况下，放到讲台上展示；

【理念体现】
（主要谈谈本教学设计是如何体现先进教学理念的。500字左右。）

【教材分析】
    本课教学内容选之自编拓展课程《趣味科学》“空气主题单元”。“空气主题单元”通过一系列小实验，引导学生认识空气的存在、空气有浮力、空气可压缩、空气的成分、空气运动的特点等，激发学生探究空气的兴趣。本节《神奇的气流》是通过吹不跑的乒乓球、吹不开的乒乓球等实验，引导学生了解空气运动的一些特点，知道伯努利原理的基本内容，能利用伯努利原理解释生活中的各种现象。
【学情分析】
    本次教学面对的是四下年级学生。四年级学生经过三个学期的科学课学习，已经初步了解科学课学习的常规，在教师的指导下具有一定的动手能力。在知识储备方面，了解空气的基本特点，但没有建立空气与力之间的联系，有关大气压力、伯努利原理等知识少有接触，但相关的个别生活现象有所了解。在教师引导下能利用科学知识简单解释实验或生活中出现的现象。
【教学目标】
科学概念：通过玩吸盘感受大气压力的存在，通过吹乒乓球实验了解伯努利原理的基本内容。
过程与方法：能用伯努利原理解释乒乓球吹不跑的原因，分析生活中的一些现象。
情感态度价值观：激发课外探究空气相关知识的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：通过一系列小实验理解伯努利原理。
教学难点：通过吹乒乓球实验建立气流与大气压力之间的联系。
【教学准备】
教师：PPT、漏斗、乒乓球、吸管、塑料瓶、
学生：漏斗、乒乓球、吸管、吸盘 、学习单、

时间分配	教学设计	设计意图
8分钟 20分钟 10分钟 2分钟	课前活动:用吸盘提起凳子。 用吸盘拔河。 一、情景引入，认识大气压的存在。 1.学生挑战：用力挤扁密封塑料瓶。 预设:学生无法挤扁塑料瓶，会要求打开盖子，让空气流出，然后进行挤压。 教师演示画简单示意图。 2．教师演示实验：大气压力压扁塑料瓶。 3．教师PPT出示大气压力的理论知识。 4．学生讨论：为什么人体感受不到大气压力的存在? 5．学生说一说玩吸盘过程中的发现。 二、小实验，理解伯努利原理。 谈话导入:周围的空气总是在流动，当空气流动，形成气流，周边的大气压力有影响吗？ 1．吹不跑的乒乓球 教师出示漏斗、乒乓球。演示乒乓球在漏斗中自由下落现象。 学生分析乒乓球受到的大气压力情况。 预测：如果用漏斗往下吹乒乓球，乒乓球会怎样? 2．吹不开的乒乓球 教师出示吸管架子和乒乓球2个。 学生分析：静止时乒乓球受到的大气压力情况。 预测;如果往两个乒乓球中间吹气，乒乓球会怎样? 3．学生分组实验，利用学习单记录思考。 4．各组分享交流。 5．教师PPT出示伯努利原理。学生用伯努利原理解释乒乓球吹不跑的原因。 三、拓展应用。 1．挑战：逃离陷阱的乒乓球 学生交流：怎样吹气，乒乓球能跳出杯子。 说出方法和理由。 小组挑战。 2．图示：地铁黄线存在的意义。 3．教师演示;飞机机翼在气流中上升。 四、学习小结	玩吸盘，感知大大气压力的存在。 四年级学生对于大气压力的知识了解较少，通过捏瓶子活动，从看不见到看的见，激发探究兴趣。通过对玩吸盘现象的分析，进一步知道大气压力的存在。 通过吹不跑的乒乓球、吹不开的乒乓球两个实验，造成学生新旧认知的冲突，然后出示伯努利原理的基本内涵，帮助学生建构空气流动和大气压力之间有联系的概念。 科学知识的学习，其中一个目的是为了更好的解决生活中的问题。拓展应用板块的设计，就是鼓励学生用所学的知识解决实际问题，把课堂知识与生活实际相联系，从课内走向课外。

《做一个指南针》教学实录

                                                                                                                                               萧山区开发区小学  施均捷
T:这是施老师昨天拍的这个教室的照片，能看出教室面朝的是哪一面？
S:东面
S:北面
T:刚才大家从教学楼走过来，太阳在场地的哪一面？
T:可能我们同学没有留意观察，太阳在场地大门的那个方向，早上太阳在东面，所以照片里的教室面朝的是东面，同学们面朝的是北面。黑板上贴“北”
T:简单了解了教室的方位，我们开始上课。其实很多同学对方位有疑惑，有没有同学对方位辨别有猜想？
S:可以借助指南针
T:今天施老师带了不同类型的振南针，有古代的司南，有异形的，有常规的指南针，出示图片，请大家观察这些指南针有哪个个部分组成的？
S:有底盘、磁铁
T:磁铁和底盘，叫做磁针和指示方位的方位盘。磁针有什么特点？
S:能帮我们辨别方向
S：碰到磁铁会吸上去
T:还可以吸回形针，说明它有什么特点
S:有磁性
T:还有什么特点？我刚才拨动了下，你看
S:可以旋转
T:可以自由转动，指南针有了这两个特点后，就能指示南北了。现在能不能指示南北？
S:还不能，没有停下来
T:我们要等到它停下来时才能识别南北，因此待会我们在观察时要等指南针静止下来。我们了解了指南针的基本构造，同学们想不想自己来制作指南针？
S:想
T:需要一些材料，PPT出示，回形针、铁钉、彩色回形针、长尾夹、缝衣针、大头针、弹簧片，这些材料能不能用来做指南针？
S:不能，因为没有磁铁
T:做指南针需要有这两个条件，一个是有磁性，一个是自由转动
T:回形针有磁性吗？谁有办法让它带有磁性？
S:用磁铁摩擦它的两边
T:我们让你来试一下，看看能否成功
S:上台演示
T:用磁铁的两端摩擦拉直的回形针，为什么要用磁铁的这个位置摩擦？
S:磁铁有两级，磁性特别强
T:出示做磁针的方法，你再演示一遍。这是一个方向吗？这样是来回摩擦，演示如何同一方向摩擦，请你验证一下有没有磁性。
S:演示，能吸起回形针
T:这样能指示南北了吗
S:不能
T:还缺少什么？
S:它不能自由转动
T:谁有办法让它自由转动？
S:再下面顶一个东西
T:做一个支架是吗
S: 对
T:有难度，但这是一种思路。
S:用绳子绑起来
T:这好像能转
S:放在水里
T:那就沉下去了，它是铁做的。如果我们能让它浮在水面上，也能够指示南北。
T:总结几种方法。图文解说，放水里、挂起来、支起来。支起来要用一个暗扣，铁钉是怎样放到暗扣上的？
S:是因为铁钉有磁性，吸在暗扣上。
T:是不是这样，等会你们自己尝试一下。
T:出示温馨提示
1要求两人合作完成一种类型的指南针
2有些物品比较尖锐，使用时注意安全
3磁铁摩擦结束远离磁针以免干扰实验效果
4制作完成后，与讲台上的指南针进行对比，判断成功后上台展示
S:领取材料，磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾。
T:施老师拍了几张我们同学做的指南针，出示照片。这组用的是彩色回形针，外面看着是塑料，里面有铁，所以也能做指南针。小鱼指南针、悬挂指南针展示。其实同学们做的指南针有些可以改进，比如这一组缺少了方位，如果能在方位上完善，就更好了。
T:这是我们生活中的指南针，有钥匙、表带、水杯、铅笔盒上的指南针，这些在我们外出时携带方便。施老师做了一个吸管式指南针，吸管里面放一枚缝衣针，两端橡皮泥塞住，用颜色区分两端。
T:今天回去，同学们再完成指南针制作优化再设计，完善刚才做的指南针的不足。介绍新型辨别方位的工具，电子指南针、GPS全球定位系统。

第二个教学设计的格式有问题，中间空行太大了。

主持

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