桂馨科学交流教师黄俊东活动记录八
《声音是怎样产生的》教学设计反思
今天我和龙云，都执教了四年级上册第三单元第2课《声音是怎样产生的》，感谢递铺小学的各位科学老师对我们提供的帮助。
反思：
《声音是怎样产生的》一课我在设计教学时共设计了两个活动。
第一个活动是让学生想办法让桌上的物品发出声音。我先对学生提问：“你能利用哪些方法让这些物品发出声音？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。目的是让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。怎么引导学生进入到研究声音产生时物体在振动的环节中呢？我根据学生的汇报引导学生形成认知冲突：为什么这些物体受力后发出声音，有的物体也受了力，被拉伸、挤压、弯曲，它们却没有发出声音;从而引导学生认识到声音的产生与物体受力后产生振动有关。
但在这一个环节引导学生学习时，我并没有把实验物品发放到各个小组让他们人人动手实验使物体发声的方法，而是让学生上讲台来演示，这是因为担心器材提前发下去，会导致引导学习时学生一心想要玩这些物品从而注意力不集中。如何让学生自觉的学习这一点还没掌控好。
第二个活动研究发声的物体在振动吗。同样的是担心学生不能有效地完成物体在发声时是振动的证明方法。又过多的引导学生设计实验方法，为保证完成有效地探究任务还进一步强调实验要求。没有放开手让学生尽量地自己想办法，自己去实验这一个过程，而是一步步引导学生去完成。虽然这节课中学生能亲自动手，去思考实验设计方法，但老师引导的还是多。不能达到章鼎儿老师说的我们以前设定好，第一步干什么，第二步干什么，现在你给学生时间，学生自己去学习发展，所得到的不仅仅是认识声音是怎样产生的，他得到的是认识新生事物的方法，对学生的发展性提供的助力太少。
教学设计
一、教学目标：
科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较，描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，能积极大胆的阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
二、教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
三、教学准备：
为每一组准备：1面鼓或1个锣、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉和1个装有水（占水槽深度2/3）的水槽。
四、教学过程：
一、导入新课。
谈话：同学们，生活中我们能听到各种各样的声音，有我们人说话的声音，鸟的叫声，同时我们也能听到锣、鼓发出的声音。那么这些声音到底是怎么发出来的呢？这节课我们就一起研究一下。
二、活动一：使物体发出声音。
1、出示器材（鼓、片钗、音叉、钢尺、橡皮筋等）。
2、介绍器材并引导学生明确接下来活动的任务：这节课我们有为大家带来了这些实验物品，你能想到什么办法让这些物品发出声音吗？
3、生提出各种使物体发出声音的办法。
4、根据学生的回答并在黑板板书学生的方法。
5、让生上台演示物体发声方法。
6、引导生思考：我们没有对这些物体施加外力时，它们都没有发出声音？当我们敲和拨动这些物体时，它们都发出了声音，这是为什么？物体没发出声音和发声时有什么不一样？
7、根据学生的回答引导生形成认知冲突，将学生引入研究物体是否振动中来。
（1）当学生回答有物体受到力的作用才会发出声音时。接着引导：为什么当我们有时用不同的方式将力作用在物体上，物体都变形了，并不都发出声音。
（2）当学生回答到物体振动才发出声音时。接着引导：你认为敲或拨动这些物体，物体会产生振动，所以就有了声音。大家同意吗？
三、活动二：发生的物体都在振动吗
1、以鼓面为例引导：刚才我们在让鼓发出声音时，大家看见鼓面在振动吗？你有什么方法来证明敲击鼓面时，鼓面在振动呢？让我们能够知道鼓面在振动。
2、出示实验记录单：你还能想到什么办法来证明这几样材料（钢尺、皮筋、音叉、打击钗）发声时也在振动吗？（小组交流讨论一下）
3、讲实验要求：
（1）做实验时要认真观察，观察完一个内容后，迅速的在实验记录单上记录下来你的发现。
（2）小组内已经找到了观察一个物体发声时证明它在振动的方法后，不要再重复用同样的实验方法让这个物体发声。因为我们已经研究完了。你赶紧进行下一个研究，不要耽误时间。
4、让小组长上台把实验器材领下去。
5、学生在小组内研究，教师发放记录单。参与并辅导各小组开展活动。
6、听取学生的汇报。
7、小结。声音是由物体振动产生的。
四、课内延伸。
1、我们人说话的声音是由声带产生的。下面我们可以自己说说话，触摸一下声带，看你有什么发现？
2、我们知道声音是由物体振动产生的。那么一个正在发声的物体，你能想到什么办法不让它发声呢？
