吴建伟：《100毫升水能溶解多少克食盐》教学实录 [复制链接]

勺子三兄弟是网购的吗？

是的

科学中的实验设计的思维方法的讲授，有趣又自然~

好，梅姐记录真清晰，比看视频还精致。

这是一节注重学生思维发展的课，设计精巧。

 

我个人的想法：100毫升水直接加35克盐，也未尝不可。即使失败，重新再做又何妨，应该鼓励学生在科学合理推测的基础上，大胆实践自己的想法。

 

我觉得实验之前，教师和学生通过讨论应该明确实验的目的和要求：1、如何实验才能使结果精确；2、如何实验才能用最快的方法完成实验。这个讨论的过程在本节课中非常关键，因为只有明确实验的目的和要求，学生的思维才会清晰明了，才能优选出最佳的实验方法。

[此贴子已经被作者于2015-10-25 0:05:30编辑过]

谢谢xsyubo老师提出的建议！

100毫升水能溶解多少食盐有很多种加法，但是在学生尝试之前添加一个条件：如何能利用20毫升的水里溶解的食盐量来推测设计既快又不容易会失败的加盐方法，学生的思维才会在实验前有更多的参与和发展，才能培养学生基于已有经验的推测与探究能力。

海风设计的课总有让人眼前一亮的地方——勺子三兄弟、把盐还给我等等。

关于这一课，我有一点不成熟的想法，和大家一起探讨。执教第6课之前，在第4课《不同物质在水中的溶解能力》中已经探讨了“在20毫升水中食盐和小苏打的溶解能力”。我的想法是，是否将第6课放在第4课之前。两个理由：第一，不会有重复累赘的感觉，探究趣味更强；第二，第4课有了第6课的提早铺垫后，直接探究小苏打的溶解能力，还有气体在水中的溶解能力等，时间更充裕，探究更彻底。

大家觉得怎样？只是个人不成熟的想法，请大家理性说说。

 

听了吴老师的课，很有触动！吴老师教学过程中不纠结放在溶解几克上，而是让学生经历制定实验计划的过程，怎么放盐？一个学生先预测，然后老师出示量勺子，大中小的，请同学先说怎么用这个勺子加盐，生答：“10克、10克、10克、5克”，老师及时记录下来（指导学生记录单怎么记录）其他小组有意见，接下去就是小组合作，讨论实验计划，如何加盐，重点是小组汇报，同学讨论，比较好的加盐的方案，全班在这个过程中优化实验方案，对照其他小组修改计划小组讨论制定实验。此前阶段用时约25分钟，后续实验操作10分钟，总结5分钟，操作过程中，老师直接将100毫升水给学生，不用玻璃棒搅拌而改为加盖的瓶子，学生摇晃水平加速盐在水中的溶解，大大提高了实验的效果。

   汇报阶段，有的小组完成了不能继续溶解盐了，有的小组没有完成，完成的小组汇报高效的原因（直接指向如何加盐的方法）没有完成的小组汇报低效原因，找到问题之所在。

这样的教学设计是真正落实了科学实验计划的设计过程，方案的确立，改进实验方案，用有结构的材料解决了实验过程中出现的费时的问题，而直接指向学生实验方案的确立，这就让学生指向了科学探究过程的思考，而并非实验操作的技能的训练，关注思考的探究方案的确立本人认为即本节课科学的核心素养。

     刚看了吴老师这节课的教学视频，让我印象深刻的是：1、课堂中的课堂氛围很轻松，学生积极思考发表自己的想法；教师不断引导学生思考；这种氛围值得我们学习。2、当有小组上台汇报计划时，教师叫其他小组有问题就向汇报的小组提问。再不断修改其他组的计划中，完善自己组的计划。3、认真研究数据，帮助未完成的小组。4、最后与学生一起讨论处理实验所用的盐水；引起学生联系所学和生活积极思考。