桂馨奖学金“苏湘科韵”周翠个人成长贴 [复制链接]

说好的土电话，孩子们玩得很开心

[此贴子已经被作者于2015-11-18 16:42:59编辑过]

 

学习吴建伟老师课例《100毫升水能溶解多少克食盐》

昨天利用下班后的时间学习了海风老师执教的《100毫升水能溶解多少克食盐》课例，收获很多，能写出来的只有一点点，希望能和大家有更多交流。

 

首先简单送上海风老师的教学过程

直接出示课题【1分钟以内】

你来猜一猜100毫升水能溶解多少克食盐

学生猜测35克，因为之前的实验中20毫升水能够溶解7克的食盐，所以100毫升水能溶解35克左右

有一个学生猜测是35克，那我能不能把35克食盐一次性全部放进去呢？

我有一个勺子三兄弟分别是10克，5克，

为什么有这么多同学的手举起来？因为大家的想法和她有所不同。

学生分组讨论实验方案【5分30秒-7分30秒】

学生汇报自己的猜想和方案【7分30秒-13分】（可以一个组员也可以多个组员，提高课堂效率）

大家对他的方案有没有想法？

（先预测再加盐）

（可以慢一点放，更加保险）

（到后面一次加盐不能加太多，如果直接加5克溶解不了怎么办呢？）

指导实验【13分-18分】

加食盐需要用尺子刮平

实验放入水中溶解了吗？

怎样才能够溶解？摇晃

什么时候食盐才算完全溶解？计划赶不上变化

指导学生记录实验过程

如果到最后怎么摇晃都剩了一点盐怎么办？

说明不能溶解了，在写记录单时这一克盐需要去掉

学生活动【18分-31分】

随堂指导，记录

活动汇报【31分-】

有小数的小组汇报是怎么加食盐的

如果以目前的数据来估计，你觉得100毫升水大概能溶解多少克食盐？

同样的人同样的实验，有的小组没有做完，你来分析分析他们组可能有什么问题？

问题：1、一开始就加的比较少，在没有加的时候可以大胆的加

如果老师再让你做一次实验，你会怎么做？

这样的加盐方法，你认为它的好处是什么？

……

我要得到水中的盐怎么办？

过滤…….

把水弄干…….

现在我们先下课，记得下一次还我盐！

我的小想法：

1、吴建伟老师的这节课课导入和指导的时间花的很少，大部分时间都用在了学生的活动和分享讨论上，并且对于学生的观点没有进行绝对性的评价，都是鼓励学生自己尝试，自己思考，充分体现了以学生为主体。

2、吴建伟老师的这一节课活动设计新颖，虽然在科学书中这是很经典的内容，但吴老师推陈出新，使用勺子三兄弟节省了称量食盐的时间，把课的重点集中到了盐的溶解度；使用瓶子震荡更能调动学生的积极性，也更加加快了盐的溶解速度，节省了时间。

3、在这一堂课的设计中突出了实验效率的地位，引导学生寻求最科学、最能节省时间的设计方案。

4、设计“记得还我盐”的问题引出下一个课题“分离食盐和水的方法”，激发学生课后思考。

        在今年过年之前我阅读了比尔布莱森的《万物简史》，其实这应该算是一本十分适合中学生阅读的书，因为它并不像其他的一些科普书籍那么晦涩难懂，它用生动有趣的语言把宇宙大爆炸到现在人类文明发展进程中各种生动的故事一一呈现在我们面前。
        这本书的作者比尔布莱森似乎和每一位科学家都是好兄弟，这是说真的。以前我们在教材中见到的科学家感觉都是满脸严肃、皱着眉头的“老宅男”，但是在这一本书中我们和科学家的距离被拉近了，尤其是介绍哈雷时说：哈雷是个不同凡响的人物，在漫长而又多产的生涯中，他当过船长、地图绘制员、牛津大学几何学教授、皇家制笔厂副厂长、是深海潜水钟的发明人，他写过有关磁力、潮汐和行星运动方面的权威文章，还天真地写过关于鸦片的效果的文章，他发明了气象图和运算表，提出了测算地球的年龄和地球到太阳距离的方法，甚至发明了一种把鱼类保存到淡季的实用方法，他唯一没有干过的事情就是发现那颗以他名字命名的彗星。这位天才科学家一生之中做过这么多的成就，但是因为最后一句话的出现，他原本应该有的严肃面孔顿时就烟消云散了。诸如这样的介绍或科学家之间的幽默对话在书中还有很多。
        这本书中给我们介绍了很多科学家的趣事，也介绍了很多科学家偶然发现的例子。比如伦琴发现对电子撞击金属物体后产生的射线非常着迷，在更换实验器材时发现自己的手骨在墙壁上留下了投影才最终发现了X射线。弗莱明也是因为一次疏忽才发现了青霉素，从而获得诺贝尔奖。我们的生活也和科学家们的研究经历一样，一定不是一帆风顺的，但在某个角落一定暗藏着惊喜，等着你去发现。
        人类历史在宇宙的长河中只是一小段时间，人类的时间是我们能够理解的，而宇宙所出现的时间却是我们难以理解的，这本书在描述时间的长短时就将地球的历史压缩到一天，那么出现第一批最剪刀的单细胞生物是上午四点，但直到午夜前1分17秒，人类才出现。按这个记录，我们人类目前为止的全部历史不过才短短几十秒钟，但就是这么短短的几十秒钟，我们的存在已经成为了生命舞会中最当之无愧、最耀眼的明星。就每个生命个体，我们的存在更是转瞬即逝的烟花，这一颗转瞬即逝的烟花，是耀眼或是黯淡，都在于我们自己的选择。生命脆弱易逝，需要我们努力捍卫。我们生存的家园只有一个地球，无论是地球内部还是表面，甚至是我们人类本身，都暗存了许多危机，战争、地震、瘟疫、温室效应、宇宙射线……一瞬间的肆无忌惮人类就将堕入万劫不复之地。
        《万物简史》是一本蕴含内容非常丰富的书籍，阅读它不但能够增加我们的科学知识，更重要的是明确自己作为一个人的责任，作为一个科学老师的责任。

        最近六年级学生刚好学到了《宇宙》单元，有学生问到为什么照片中太空的背景颜色是黑色？自己好像知道又说不太清楚，立马借这个机会恶补了一下。
        在大气中总是悬浮着微小的气体分子、杂质颗粒等各种物质，它们会使射到它们上面的光发生漫发射，这些物质的存在使得光在空气中传播时会向周围各个方向散射，只不过在沿着光的传播方向上光线最强而已，这样我们可以从任意不受阻挡的方向看到这一束光。
        而宇宙空间中，物质的分布密度极低，因此在宇宙中传播的光不会发生散射，而是按照直线前进，所以宇航员只能看见直射入眼的光，在他们眼中太空背景自然是一片漆黑。

        时隔半年，终于又上了一次科学课-《各种各样的岩石》，这堂课的设计先不说，最大的问题就是自己没有融入课堂，我是我，学生是学生，没有有机结合到一起。连老师自己都没有融入的课堂一定是非常无聊的，要改！！！

        生活中很多时候都会有人问为什么天空是蓝色的，一般的回答是说太阳光发生了散射现象，大气中的尘埃粒子以及其他粒子散射蓝光的能力大于散射其他波长较长的光子的能力，因此天空呈现出蓝色。
        但其实大气对光线的散射主要有两种，分别是丁达尔散射和瑞利散射。尘埃、水雾等能在空气中形成胶体的微粒对光的散射属于丁达尔散射，丁达尔散射的特点是散射光的强度与光波长无关，因此白光散射依旧是白光，在地平线附近看到的白蒙蒙一片就是丁达尔散射现象。瑞利散射是极小微粒（分子、原子）等产生的散射，其散射光强度与波长的四次方成反比，在可见光范围内红光端波长是蓝紫光的1.75倍，因此蓝紫光的散射强度是红光的十倍，同时又因为人眼对紫光不太敏感，所以我们看到的天空是蓝色的。
        自己弄清楚了原因，再也不怕小朋友问这个问题了。

一次浪漫邂逅所带给我的

“桂馨！爱！”
“爱！桂馨”
这是桂馨书屋志愿者在湖南长沙进行培训时的小约定，每当听到这两句话，志愿者们就会自觉地安静下来分营坐好。在刚刚过去的周末，南方地区四十余位桂馨志愿者齐聚湖南一师，围绕暑期悦读周活动相互学习、交流，进行思维碰撞。还有十天我就要毕业离校了，但是很开心我依旧在这里，和这群小鲜肉待在一起。初次听到桂馨的名称是在2013年，但真正与桂馨结缘是在2014年悦读周，从那以后我就变成了“桂花糕”小分队成员，再也离不开了。
能参加2014年悦读周
是一次美丽的偶遇。13年冬天因为科学教育师范生比赛，我加入了桂馨科学教育QQ群，给我们的相遇创造了条件，14年三月份偶然看到美艳姐在QQ群中发布招募悦读周团队的消息，当时脑袋中就只有一个想法：我想参加！说干就干，马上开始寻找志同道合的小伙伴，于是团队中有了张玉莹、肖爱玲、熊小婷、刘冠敏……核心成员确定之后就开始思考除了书籍之外自己还能给乡村的孩子们带去什么？零碎的知识？沉重的补课？还是一段难忘的快乐时光？于是我们有了“悦快乐”这个充满活力的团队名称，传承到现在，已经是第三年了，我们也从一支默默无闻的新队伍成长为年度优秀团队，说实话，我很自豪。
第一年参加活动就很幸运地认识了一批优秀的桂馨人，秒秒姐、青全哥、辛老，还有樊老师，我们私下都管樊老师叫樊妈妈，后来更深入接触又结识了美艳姐、夏霜姐、彬哥、艳飞欧巴、魏老师，还有永远不过期的“桂花糕”芒果大大，这群人太亲切、太有活力，总能在我迷茫、失落的时候给我正能量，去年在襄阳和樊老师聊天时聊到对桂馨的感觉，我能很直接地说桂馨在我心中不再是一个简单的慈善基金会，而是能让我有归属感的“家”。2014年悦读周之后又接连参加了年会、报名桂馨科学教育师范生项目、承办15年志愿者培训、15年悦读周……（未完待续）
短短不到三年的时候，我收获了两段amazing的暑期生活，一群充满活力的、志同道合的志愿者朋友，几位相隔很远但是关系紧密的哥哥姐姐，一批优秀、亲切的老师、前辈，更重要的是坚定了我要当老师、当一名优秀老师的信念。
感恩桂馨！
期待自己与桂馨、与乡村教育之间无限的可能……

科学家至今无法回答的十个问题

10.有没有上帝？
        科学家们估算宇宙起源于137亿年前的一次大爆炸，在上地球与空间科学课的时候我就问过莉姐很多次，宇宙大爆炸之前有什么？得到的回答只能是：不存在宇宙形成之前这种状态，宇宙形成之前的问题不属于科学范畴，归哲学管。这根本说服不了我好吗？！        还有第一个生命体是如何从无生命的物质诞生的呢？会不会真的存在一个万能的人创造了世界和万物？
9.记忆是如何存储和提取的？
        了解过一点点神经教育学都知道，当我们学习新事物时，大脑中的突触和神经元的网络会发生物理变化，但是科学家还不知道发生的是什么变化，并且神经元是是如何保存知识的，还有大脑怎么可以在零点几秒内回忆起数十年前发生过的事。
        我们对于自己的身体了解实在太少了。
8.我们为什么会做梦？
        当人进入到快速眼动睡眠阶段时梦境就会出现，并且大脑会出现类似清醒时的电信号。精神分析学派认为梦境代表了人的潜意识。（我在看过梦的解析之后还挂牌帮别人解过梦）现在主流心理学已经摈弃了这种说法，可人为什么会做梦？为什么有的梦能被记住、有点却想不起来？梦境中出现的奇奇怪怪的画面代表什么意思？人为什么要做梦？动物也会做梦吗？
7.我们为什么会打呵欠？
        人一生中平均会打250000次呵欠。（谁这么变态统计的）科学家现在还无法找到产生这个普遍身体反应的原因。其实我觉得这个还是比较好理解的吧，当大脑疲劳的时候人更容易打呵欠，有可能是促使身体深呼吸吸入更多氧。可是为什么打呵欠会传染呢？比如我现在光是看到“呵欠”两个字就忍不住打呵欠了。
6.宇宙由什么组成？
         众所周知，原子构成了我们周围所看见的一切，占宇宙的百分之五。剩下的百分之九十五由暗物质和暗能量组成，科学家们认为暗物质的作用是将不同星系结合在一起，暗能量促使宇宙膨胀，但是暗物质和暗能量都不可见，现在也没有办法探测到，GOD！暗物质和暗能量究竟是什么？


就因为第七个问题，现在呵欠连天，剩下的五个问题只能明天再写上来了。

翠翠姐姐的秘密信件

      万众瞩目的2016桂馨科学夏令营终于在今天，也就是8月10日举行了盛大的开营仪式，预示着这一场准备已久的夏令营终于进入了最重要的阶段。


      今天是主题探究活动第一天，我刚好负责下午绿巨人宇宙战队《秘密信件》这一个活动，说实话，夏令营筹备期间真的很忙，能够给到我准备的时间不多，还好在前两天有活动模讲，今天中午设计者陆新丽老师还特意找到我们四个分营负责人，对我们进行最后的培训。
密信活动导入是用老师给大家的一封信，这里我中午特意抽时间准备了一下，上面写的字都是符合夏令营主题的。
      一小组：好好学习、天天向上
；
      二小组：要把活动说给家长听；

      三小组：期待明天的活动；
      四小组：做一个快乐的小营员。
      这简单的四句话其实也是我对小营员们的期望，能在这个时候用这样一种方式出现还是非常不错的。
      第二个觉得自己做的不错的地方就是提前将材料分给了每个小组，根据不同材料出现的时间分别放在不同的课桌里面，这样很好地控制了材料的出现，也节省了时间，避免了发材料时的混乱。当然像酒精灯这样有危险性的材料是分开，等我讲解了使用方法之后才发放的。所以三个小时的活动下来，没有出现一点点材料方面的问题。
      第三个还不错的地方是今天活动自己真的是充满了激情的，在活动中用自己的热情去感染孩子们，从昨天见到小营员开始，我就要求孩子们一定不要叫我周老师，可以叫翠翠老师，或者翠翠姐姐，今天活动孩子制作的密信中就有很多写“翠翠姐真漂亮！”，“翠翠姐太可爱了！”等等之类的，孩子和我之间的距离感马上就消失了。活动即将结束时我问了几个小朋友，觉得今天的活动怎么样，孩子的回答是“简直太好玩了！！！”这一定是对我最大的肯定。




       当然自己还是有很多不足的地方，比如在碘酒遇淀粉变蓝那个对比实验中就没有说明白实验目的，导致很多孩子以为我们是要验证白菜中不含有淀粉，而实际上我们是已经知道了白菜中没有淀粉，想验证淀粉遇到碘酒是不是真的会变颜色。想来想去我认为这个环节是可以去掉的，因为淀粉遇碘变蓝是一个太常见、孩子太熟悉的化学变化了。
还有不足就是在制作更多密信环节中，没有具体和营员们讲解应该如何做，只是直接把说明书发给孩子，幸运的是孩子们阅读理解能力都相当好，陆老师说明书设计也特别棒，孩子们一看就知道应该怎么做，再提醒一下应该在背面填的内容，各个小组就能很优秀地制作出更多的密信。
      今天的活动自己最大的问题其实是没有自己的创新，几乎完全照搬陆新丽老师的设计，晚上营会了解到袁老师用自己的方式解读设计稿就能发现自己和优秀的科学老师是有很大差距的，把给营员的话也送给自己：好好学习！天天向上！
      感恩桂馨~~~~~

当一次“无敌破坏王”

      今天是8月11日，2016桂馨科学夏令营已经完全进入活动正轨，今天上午的活动是爆破摩天大楼。

      这个活动分为两个部分，一是建楼，楼建的越高越稳固得分就越高；第二部分是对楼进行爆破，要求杂物洒落范围越小得分越高，因为既要使楼尽量高，又要让楼块不落出去，所以孩子们需要自己进行取舍。活动要求比较简单，更多的时间让小营员们进行尝试，不停地建！炸！反思！建！炸！

      我们路巨人宇宙战队最先完成搭建的是二分营，他们分工很明确，也想到了楼房应该地基稳固这个关键点，把更多的木块放在底部还能避免爆破时掉出来。比较着急的是第四组，他们分工其实是非常明确的，组长的组织能力额很强，但是很长时间过去了还没有一个组员想到如何能够使楼房更稳固，总是搭到一半就轰然倒塌，组长还一直安慰组员没关系，重在参与！我在旁边看着真的有点心疼，但是探究活动就是这样的，老师永远不能把方法直接告诉孩子，不然就失去了探究的意义。好在最终四小组还是找到了方法，搭出了整个绿营最高的楼。


      楼房搭起后就是爆破，因为火药太危险，今天爆破使用的都是棉线扯。选取几个爆破点？分别放置在哪个地方？用力方向如何确定？应该用多大的力？每一个细节都会影响爆破的效果，孩子们尝试了很多种，大部分都是往四边发力，但在四小组对比之后发现往中心发力会更好，这样的楼房不是往周边倒，而是往中心塌的。


      分营活动结束后分别派遣两个小组参与总营大赛，这场比赛我是非常心疼三营小营员的，地理位置决定了我们的桌面本来就是斜的，搭了无数次，每一次都是在不到一米的时候就倒塌，但实际上小营员们在分营地能搭到135厘米高，比赛结束后孩子们很失落。




      这个探究活动包含的科学知识很多，对学生动手能力和团队协作能力要求也是非常高，充足的动手时间更能激发孩子思考，唯一觉得不足的地方就是扎老师顾及到时间问题，常常强调要孩子想清楚再进行爆破，但实际上我们自己都没有见过大楼爆破，更加难以得知其中的方法和原理，楼塌了可以再搭，重要的是让他们在一次次尝试中反思并找到可以用到的最好办法。