制作和研究挂衣架
泰兴市襟江小学 王俊华
出示各式各样的挂衣架
师：同学们，这些是什么？
生：挂衣架
师：这些挂衣架各式各样，人们在设计这些挂衣架的时候，是不是只考虑美观呢？还考虑什么？
生：承重
生：还考虑是不是能让衣服很稳定地挂在上面。
师：接下来同学们有一个任务，就是自己设计、制作一个稳定的挂衣架。
PPT出示材料
1、1米长铜丝1根( ) 2、直尺1把（ ）
3、尖嘴钳1把（ ） 4、钥匙两把（ ）
小组阅读任务
教师提出设计要求:
“挂衣架”用根一米长捅死做成，制作时铜丝不能剪断。
“挂衣架”形状不限，必须能平稳直立桌面，且越稳定越好。
“挂衣架”上至少有一个挂钩，挂钩的高度（离桌面的距离）必须≥30厘米。
学生活动
师：刚刚老师转了1圈，老师随手拍了几张，这是16组的数据。
生：首先底座是圆形的，上面还有两个钩子。
师：可以了！第8组来说一说。
生：底座是三角形的，高度是35厘米。
生：底座是半圆形，上面有两个钩子，保持平衡。
生：形成的角度是90度，这样挂起来会更平衡。
生：这样既简洁，又能节省材料。
师：刚才看了那么多设计，你觉得哪个设计给你留下了深刻的印象？
生：第3组的设计，他们的底座是半圆形的，稳定，还节省材料。
师：你觉得那组的设计最稳定呢？猜测一下。
生：我觉得是.......
生：我觉得是第2组的数据，它四个角是一样的，力量比较均衡，所以比较稳定。
师：刚才我看到了很多的设计，那么哪个最稳定呢？我们要动手制作了。
出示要求：
1、注意安全
2、10分钟时间
3、制作完成后，请挂上要是，让它“站立”在桌面上。
学生活动。
师：老师看到这些挂衣架轻松地站到了桌面上，这些晾衣架的稳定程度一样吗？
生：不一样，它们的底座不一样。
师：它们的形状不一样。
师：老师带来了稳定性测量仪，一起来认识这位朋友。
把晾衣架放在面板上，挂上钥匙，慢慢转发钥匙，晾衣架转的多少度的时候，晾衣架倒下来呢？
师、生配合展示操作。读数。
师：我们要变换晾衣架的度数，测量3次，小组上台再演示。
师：观察有三个度数来反映他的稳定程度（48,15,24），同学们，你觉得哪个度数比较合适呢？
生：....
师：为了反映晾衣架的稳定程度，应该能经受住不同程度的考验，因此我们取最小的那个角度值，所以这个晾衣架的稳定程度是15度，你们想不想测量？（想）默读“测量提醒”。
出示“测量提醒”。
学生活动。
学生汇报。
生：......
生：我们的底座是三角形，第一次...第二次...第三次...，所以是24度。
师：老师有意见了，为什么大家都是三角形，为什么他们的没有你们的好，有什么建议？
生：支撑的在中心。
师：他们不在中心，为什么也很稳定？
生：底座比较大。
师：挂衣架的稳定性到底与什么有关系呢？
生：支撑在中心。
生：底座要打，挂的杆子不能太长。
生：底座的材质也是一个因素。
师：什么材质？
生：底座用铁，上面用木头。
师：看了大家的生活经验很丰富。
生：我觉得撑杆要是直的。
出示生活中的各种挂衣架图片。
教师颁发最强挂衣架给稳定性强的小组。
师：如果我们要把设计的挂衣架投入量产，我们还要考虑哪些因素？
生：除了稳定，还要考虑美观，才有人愿意来买。
生：用三角形底座，更稳定。
生：我们还可以改变材料。
师：时间关系，这些问题暂时不能解决，我们到课后再去进行探究，好吗？
课后挑战：对挂衣架进行修改和调试，修改后进行测量，创造新的稳定性。
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