1223上午专家评课和研讨交流 阿强的博客-缙云县紫薇小学
第三节 专家评课和研讨交流
楼曙光主持 徐春建点评
上课老师说课：
曹老师
怕上公开课。每一步都要想好，而且想好了也会有很多想不到的变化，太难了。
猜测只出来了2种。
我的思考：本课更重要的是什么？是得出这个结论？还是学生面对问题去想办法解决问题的过程？
有个学生用弯管，是特意否定的。是什么原因？是故意，还是没有理解清楚学生的意思？
黄小飞：
会发现今天的课与设计有很多不同。根据新课标的设计，尝试去做这样的课。技术操作、产品检验、设计制作三类。基于STEM理念，要把学生学习的零碎的知识把它们联系、有结构的运用起来。这样的运用可能需要更多的技术设计的活动来实现。所以改变了教学目标。
互动交流：
楼：他们的课给了我们许多的思考。相信大家也有许多话要说。说一说对课的看法，或是课中某个环节的看法。
刘特：问二小的老师，有许多很精彩的材料，在设计时是怎么考虑的？
曹：观察从点-多点-成线。从模糊的概念要清晰的概念，还有一个从短的线到长的线的过程，来不及了。
小立：光是沿直线传播，是一个无法证明的问题。中学是用小孔的实验。我们的课堂是无法做的。大多是给学生大量的材料。从科学逻辑上看还是有问题的。通过3、4、5、6小孔就能证明是在一条直线吗？不能。孔在一条直线上吗？出现逻辑上的循环论证。但需要大前提是要正确的。这节课的落脚点还是有点问题的。需要让学生更多的思维参与。所以像这样一类无法证明的课，做的实验只是尽可能的接近理论的可能性。
楼：今天的记录是不是实验现象的真实记录？需要思考。
竺：连点成线，来认识光的路线的认识。从现象、猜测、实验，光源每做一次都在动。是不是可以固定光源和屏的位置。后面的实验，寻找连点成线的例证。让学生通过自己的语言解释出来，才是更重要的。老师大多是代替了学生的表述。要关注生成性的东西。
我：可否让学生把瓶子连起来（摆出来），连短线成长线。
楼：设计的临时修改，目的是什么？意图是什么？
黄：体现STEM理念；设计工程类的。最后的图片展示可能会限制学生的思路。
楼：可能这节课的意义并不在于课内，更多的可能在课外。
专家点评：徐春建
课到目前的层次，细节是次要的，关键是自己的想法。
曹老师的课，很注重细节。一开始画投篮的线。和预测的线。这些细节是可以见功力的。做得很到位。第二个，值得我们学习的是，器材。今天的课的器材，效果是太好了。小孔用的是纱网。再如肥皂水、粉笔灰。比烟好。橙汁，提示从上面看。好的器材，就是一节好课。
改进的话，这么多这么好的器材，呈现是需要有个次序的。我的话，首先会让学生先看橙汁等的路线，作猜测后，再让学生设计，实验去探究。
第二节课，真好。设计与技术，是我们科学老师比较忽视的，但却是我们很缺乏的。美国最欢迎搞工程技术的人去移民。这类课不仅仅在于做，更在于想。做了再设计、修改，就会有更多的想法。
思考与改进的：展示这么多纸塔，是展示本身，还是对设计的反思和修改。进一步反思你设计过程中的想法，归纳出你的设计思路。即对设计过程的反思。再抽象概括出原理。
