1122下午互动研讨和专家点评 阿强的博客-缙云县紫薇小学
沈晓英特级主持 刘晋斌特级点评 互动研讨和专家点评
上课老师谈想法：
吴老师：
想法很好，但现实很难。单元的起始课，又要考虑摆弄40分钟，有没有兴趣。教材中要测量4杯不同温度的水，比较麻烦，偷懒了。如果是演示，效果不好。所以一开始比较充分的让学生感受。科学课并不一定要让学生研究什么重大问题。也可以是让学生摆一摆，弄一弄。兴趣很重要，可能回去会自己买一个……。
邵锋星：
一是沉浮单元，是小学中较难的一个单元。正因为难我们才去尝试、探索。研究也才有价值。
二是两年之前，曾经上过一个沉和浮的现象观察及解释。如何这节课继续研究，是否可以继续向前推进？改出来的，虽然不同了，但是有联系的。一节课的研究可以不断进行深入，不断转换角度、转换思路去研究。包括很多细节，如拿马铃薯、白酒改成酒精等等。
三是这节课上了六七次。一是上完总觉得时间不够。二是12组数据没有一次完全相同。提出一个问题请大家思考，在取了清水后，取相同体积的浓盐水等可不可以用量筒量？
互动研讨：
小立：为什么这样详细的去指导？怎么想的？
吴：课前学生很有信心的说见过、用过、会用。但实际上使用还是非常严格的。不能是通常这样毛估估的。二是三年级是需要指导，而且是需要比较细的。当然这样探究性不够。但放手又不太行。以前公开课我关注的是好的学生。而后测结果不理想。所以现在更多关注中下学生。你就不得不放慢脚步。
小立：从吴老师的课中读出了两个字“敬畏”。把课定位在哪里？是几个孩子的精彩就是我们的精彩的？
跃群：吴老师的课非常的功利。但指导又很自然。认识温度计时有个问题，第一个层次是看图，第二个是实物观察。是否有重复？使用工具类的课，这样做还是很赞成的。包括拍摄下的照片的分析。
吴：图片相当于说明书。让学生做标记。不动笔墨不读书！平时在课堂中是要求记录的。经常训练的。
邵：关于小立说的指导的细致与放开的问题。既是思维的难点，又是操作的难点。所以该细致的一定要细致。
晓英：想法，是指导的婆妈。我倒觉得一点也不婆妈。
专家点评：刘晋斌
课上完后，经常是一脸的愧疚，对不起大家，对不起党和国家。学生会如此，老师也会如此。其实上课没有一个老师会马马虎虎的，肯定会认真准备的。上课就如下围棋一样，变化太多了，这也正是课堂的魅力。
吴老师的课：边听课边看上面的主题。“儿童学习特征研究”。两个地方很有味道。一是，第一个环节。第二个是第二个环节对于温度计的认识。握手，用手心去碰碰脸、桌子、桌脚，从这里演绎到什么是温度。用很具体的活动体验去认识。我们认识世界都是从最具体的事物开始的，儿童更是如此。要提高学生的认知水平，还是要从观察开始。教科版三四年级就是两个字一个词：观察。来提高水平，观察品质。怎样真正意义上来帮助学生认识我们的世界。第二个，温度计。每人一个。观察、记录。花了十分钟，是值得的。课前了解学生会观察、能表述。所以放开了。是对学生悉心的关注。进一步强化了对这个陌生的熟知的温度计的认识。当然如何观察，和如何提高观察的有效性。第二个建议是，为什么一个学生上台说了后，其他学生就不说了。是怎么回事？是否让更多 的学生说了后，再在此基础上去梳理。第三个，自从你拿出温度计后，就当作了一个棍子、教鞭……，就是没有当作一个测量工具，一个玻璃做的东西。我们自己在课堂上的行为有没有关注？有没有这样的习惯？否则你不能去怪学生。凭什么学生不能当作搅拌棒来试？在指导学生用工具做时，老师的教育、示范是很重要的。还有一个，关于在拍学生照片时，方法很好。但为什么没有正面积极的例子。实际上正确的只有那么几个，而不正确的是无法例举完的。所以正确的例子题解重要。你一直告诉他不对，就是不告诉他什么是对的。课堂上有些东西是需要老师去告诉的，该告诉的是一定要告诉的。好人不教，坏人去教。
再说一个兴趣和技能。同样重要。而且是相融合的，相互促进的。再者，教育具有一定的强制性。
关注学生，关注全体学生。这一点做得很好。还有一个理念，当一个学生学习遇到障碍时，我们不能以这样的学生以尺子去量。否则会损失90%以上的学生。我们关注的是正态分布中的长方形内的学生。有一句话说，好学生不是我们教出来的，差学生也不是我们教出来的。
邵老师的课：
难与不难。
难于课难。过去的教材，就是基于繁、难、偏、旧。才改革。但没有解决，反而列繁、难、偏。根本没有解决问题。作为我们只能去寻找解决路径，学习的最佳路径。是当前最新提出的一个“科学实践”思路的课例。材料的设计很独到，用实证的方法来做。通过取证，基于证据进行解释。知识重要，但思想方法更重要。提供了一个很好的取证的范例。有没有办法让学生取得的数据没有多大争议？我们要看出现意外数据的的原因。是操作的问题，还是器材的问题？如何去规避。怎样让数据更接近真实。这是一个，这是第二个，数据的比较。不仅我们组的数据是这样的关系，其他组也是。我的建议，做完实验后，让每个组报数据。这时学生的比较会更投入，效果会更好。也更有说服力。另外柱状图使用的效果并不太好。
还有一个是不断推进。一节好课是磨出来的。把课做到极致、做到精彩。我们老师，把课上好才是重要的。通过磨一节课，把这个过程中得到的经验、方法，研究的成果运用到自己平时的课上。所有的东西是积累出来的。
第三个，关于教学目标多元。
有时，上课也不要急。一急容易出现硬转弯。可以用时间换空间。学生的独立思考、猜测、设计的时间。
上课我们需要专注，也要关注。但不要太专注，太专注了就会出现盲点。
