小学科学教学论坛

注册

 

返回列表 123
发新话题 回复该主题
查看: 5437|回复: 47

浙师大培训记录 [复制链接]

云雾飘渺
头像

  • 原生动物
  • 268
  • 3
  • 4128
  • 3859
  • 1120
  • 2009-11-30
1#
t T
发表于 2014-07-19 22:33 |显示全部

浙师大培训记录

    时间过得飞快，我们“浙江民办小学科学学科带头人”省级培训已经在浙师大过去了九天，这九天我们白天在浙师大听专家学者讲课，中午和晚上都要乘车半个小时回宾馆，非常辛苦但快乐着。来自全省各地的40个老师就如一家人，大家和谐相处，非常珍惜这次学习机会。
      看到杭师大培训的“农村小学科学学科带头人培训”学员晒的学习所得，我也晒晒我们这些天来的收获。32页16开的笔记本已经换第二本了，可以想象我们的如饥似渴。


[此贴子已经被作者于2014/8/5 10:36:31编辑过]
分享 转发
TOP
云雾飘渺
头像

  • 原生动物
  • 268
  • 3
  • 4128
  • 3859
  • 1120
  • 2009-11-30
2#
t T
发表于 2014-07-19 22:38 |显示全部

      2014年7月10日上午报到，下午开班后，就聆听了省功勋教师、特级教师，金华师范附小校长徐锦生的讲座《寻找教育的新支点》，面对目前基础教育存在的重分数轻能力的现状，以及美国教育带给我们的思考，提出他的教育理念：让孩子们的智力与非智力因素协调发展。他认为兴趣的激发、习惯的养成、方法的习得、能力的培养、个性的张扬比分数更重要。
校长理念的改变影响到的是一个学校的学生，我们作为老师，能影响到的是自己任教的学生。重视兴趣、能力、方法、习惯、个性确实比分数更重要，我们得从孩子的未来着想，不仅仅是分数，有了兴趣和良好的习惯，学生就有了继续学习的动力，教给他们方法，创造机会培养他们的能力，发展他们的个性。让非智力因素促进智力因素的发展，让学生全面均衡的发展，这是双赢的事，我们是得努力为之。我已经在这方面努力，但是我感觉到自己力量的微弱，不像徐锦生校长那样，利用自己的魅力和影响力去推广和执行这样的理念。他允许学校分数比别的学校低3-5分，他相信自己的老师和学生。当我们不再钻在分数的死胡同里面的时候，我们也看到了教育的希望，孩子们的希望了。学习应该有持续发展性。他谈到的寻找我们的努力方向，我觉得很有借鉴和启发，那也是我的努力方向：具有先进的理念、准确理解和把握教材、锤炼精湛的教学艺术、具备独特的人格魅力。这是非常高的追求，先进理念需要不断学习，把握教材需要梳理熟悉，需要下一番功夫。他们学校开学让老师完成本学期一张试卷考教材前后之间的联系就是一种硬任务让老师去熟悉和了解，这做法很好，便于老师们快速了解所教内容，便于得心应手的发挥。教学艺术需要不断的学习锻炼，独特的人格也需要持之以恒的形成，这都需要积累、积淀，需要平时的有目的的逐渐累积。
做一个合格的老师，我们是任重而道远，但是只要努力沿一个方向前进，总会有所突破，有所收获的。我们需要坚持，需要一如既往的热情和努力。

[此贴子已经被作者于2014/8/5 10:35:33编辑过]
TOP
云雾飘渺
头像

  • 原生动物
  • 268
  • 3
  • 4128
  • 3859
  • 1120
  • 2009-11-30
3#
t T
发表于 2014-07-19 22:41 |显示全部

    7月11日，有幸聆听浙师大马远军博士的《地球运动知识拓展》讲座，他对天文知识的专业让我们听得傻傻的，因为没有基础，感觉他讲授的内容好深奥，历法来历、12星座来历、如何测量恒星的距离亮度、时间的测量、白道黄道所形成的天文现象等等，我是似懂非懂。但是，对于四季的主要星座还是听明白也记住了，还有恒星一生的变化，月相的变化，日食月食之类的，因为有点基础听起来就明白了。老师的才华我们是见识了，他觉得对于宇宙中星体变化与地球上的一些变化是有规律的，觉得很好理解，但是我们作为门外汉还是一窍不通，只有羡慕的份了。有一句话我听懂了，时间和空间都是相对而言的，没有绝对的时间和空间，空间里有时间，时间里有空间。比如牛郎星离我们16光年，我们看到的牛郎星就是16年前的，而北极星我们看到是682年前的，这里有空间也有时间。我们还在阳光下利用老师自己车上带的天文望远镜，我们看到了太阳的黑子，也算是一种见识吧。我对银河系的棒状形有了更深刻的了解。老师对金星的介绍，流星雨的介绍，让我明白只要掌握天体运行的规律，很好解释和预测天文现象。这就是智慧吧，他了解透彻，觉得很简单。他的口如悬河、侃侃而谈说明了他的博学，不愧是博士生。

[此贴子已经被作者于2014/8/5 10:36:07编辑过]
TOP
云雾飘渺
头像

  • 原生动物
  • 268
  • 3
  • 4128
  • 3859
  • 1120
  • 2009-11-30
4#
t T
发表于 2014-07-19 22:42 |显示全部

     7月12日，婺城小学校长给我们讲《课例研究，我们一起来》，他的观念是“优秀教师的成长需要第二次发展，而课例研究是教师二次发展的一个手段。”他介绍了现在教科研的新模式，围绕一个主题展开深层次的研究：比如假期看书，开学围绕一个内容展开交流，确定研究课题，展开小组说课、上课，制成光盘观看分析提出建议，继续改进上课，又制成光盘观看分析、反思，这样经历一个月的打磨，无论听课的还是上课的都有收获。观看光盘就是研究课例。他以《原来他们是相互关联》的为例，进行单元梳理，确定教学目标。这样的讲座对于年轻教师很实用。因为这次培训的老师层次不同，年龄从20几岁到40几岁，跨度还是比较大的。而且来自不同地方，有不同的经验。

[此贴子已经被作者于2014/8/5 10:37:15编辑过]
TOP
云雾飘渺
头像

  • 原生动物
  • 268
  • 3
  • 4128
  • 3859
  • 1120
  • 2009-11-30
5#
t T
发表于 2014-07-19 22:44 |显示全部

     7月13日，上午于浙师大于红梅博士给我们讲解的《地壳运动、岩石和土壤》，深深吸引着我们，她利用PPT、视频，结合风趣亲切的语言，娓娓道来把地球运动造成的三种岩石的成因，类型，以及变化之后的土壤作了全面的介绍，让我们了解这三者之间的关系，又通过事例让我们认识一些常见的岩石，知道土壤与植物生长之间的关系。原来不同颜色的土壤跟土质的成分有关，这也影响植物的生长，最终影响到人类的饮食健康。她提出的保护土壤，因为土壤的变化最终影响到人类自身，比如男性增多，男性变柔等。
下午，浙师大副校长林一钢的《教育科学研究方法》深入浅出让我们树立教师必须学会教学研究的观念，教学研究就在身边，时时可研究，还拿卖菜阿姨举例，很形象。他教给我们具体研究的方法，从课题的设计到结题报告的撰写，对我们很有启发。他那语速让我想起浙江卫视的华少，他激情澎湃，我们都被深深吸引。今天两位老师给了我们不仅是知识，还有他们的博学、亲切，让我们感受人师的魅力。

[此贴子已经被作者于2014/8/5 10:37:57编辑过]
TOP
云雾飘渺
头像

  • 原生动物
  • 268
  • 3
  • 4128
  • 3859
  • 1120
  • 2009-11-30
6#
t T
发表于 2014-07-19 22:45 |显示全部

      7月14日聆听周江教授的《气象气候知识拓展》的讲座，他从一张地球表面云图说起，介绍了气象学的一些专业名词：赤道云团、对流降水、副热带高压、西风环流、热带气旋、温带气旋、热带气旋等。有图片上的云和他讲述的结合，我们能理解这些概念。他又从大气层、天气与温度、气压系统、大气环流、降水和云几方面展开细说，拓展了我们的知识面。让我们认识几种典型的云图，还就热带风暴、龙卷风、台风让我们观看图片了解成因。最后就全球变暖原因分析让我们认识很多新名词及影响的程度，让我们感觉到保护大气的重要性。半天的讲座，我们接受到的知识量非常多。

[此贴子已经被作者于2014/8/5 10:38:24编辑过]
TOP
云雾飘渺
头像

  • 原生动物
  • 268
  • 3
  • 4128
  • 3859
  • 1120
  • 2009-11-30
7#
t T
发表于 2014-07-19 22:48 |显示全部

      2014年7月15日，我们利用同学间交流的时间自发组织去武义的郭洞游学，观看古村居、原始生态林、古建筑，同学一起活动互相认识增进感情，非常愉快。

[此贴子已经被作者于2014/8/5 10:38:56编辑过]
TOP
云雾飘渺
头像

  • 原生动物
  • 268
  • 3
  • 4128
  • 3859
  • 1120
  • 2009-11-30
8#
t T
发表于 2014-07-19 22:50 |显示全部

       7月16日上午，浙师大王锋青博士给我们作《认识生物界》的讲座，对于生物的分类，及各类的代表生命作了详细的介绍，让我们对生物有一个全面的了解，这是我们教学小学“生命世界”必备的知识。
7月16日下午，我们这次学习的总体设计者，浙师大副院长张建珍博士分享了《如何开展科学探究》的研究所得，从什么是科学探究学习、为什么要开展科学探究学习、科学探究学习的水平设计、科学探究学习的要素设计、科学究学习的活动类型、 科学探究学习情境的创设几方面展开论述，让我们对科学探究有了新的认识。科学探究指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。探究学习的特征：基于问题、自主探究、科学思维、体验过程。法国动手做研究的创新性人才培养的模式是：观察和实验、动手做、尊重事实和证据、建构知识、科学氛围。让学生从学“答”走向“学问”。早在3000年前，古希腊的普鲁塔戈就说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火炬。”老师的周密思维让我震撼，她原来是学理科的，后来来做地理研究的工作，就因为她有数学思维方法，让事情有条理简洁，所以她的观点：不同学科交给学生不同的思维方法才是最重要的，我认同。

[此贴子已经被作者于2014/8/5 10:39:29编辑过]
TOP
云雾飘渺
头像

  • 原生动物
  • 268
  • 3
  • 4128
  • 3859
  • 1120
  • 2009-11-30
9#
t T
发表于 2014-07-19 22:52 |显示全部

       7月17日，今天聆听的是浙师大教学研究所所长蔡铁权教授，他从小学老师做起，一路走到今天这样的成就。他67岁了，教了44年书，出了20本书，用他的话说：“一辈子就会三件事：读书、教书和写书。”他的专注研究让我想到事物的一分为二，他得到的和他失去的。他跟我们分享了最前沿的科学教学研究“学阶研究”。他的讲座《小学生科学学习中的前概念和概念转变的策略》对我们很有用。

[此贴子已经被作者于2014/8/5 10:39:59编辑过]
TOP
上一主题| 下一主题
返回列表 123
发新话题 回复该主题
高级编辑器高级编辑器