师生“过招”，化解课堂教学危机
送走了相处整整四年的学生，这个学期我再一次承担了三年级的科学课教学任务。面对着一群10岁不到的孩子，他们好奇、好问、好动，一堂课要顺顺当当地上下来，真是要花不少心思和精力哩。
第一天上课，学生就给了我一个下马威：跳的跳，跑的跑，嚷的嚷……顿时觉得自己的脑袋无限膨胀。好不容易让他们安静下来，开始给他们讲科学课的纪律和要求，毕竟是男教师，不说话就有一定威信的，绝大部分学生都安静下来了，有个学生却高高扬起头，起立，坐下，转头，反复多次。我轻咳一声，迎接2009年第一学期，我的第一场课堂级别的“战斗”：
【危机一：我什么也不怕！】
李X，我的学生，此刻正用两只单眼皮的眼睛斜视着我，三年级的孩子呵，眼里居然流露着对我这个男科学老师的不屑和蔑视。我微笑，看着他：“请问你在干什么？”
“没干什么！告诉你，我什么也不怕！”真是没事找抽型的孩子，呵呵。
“咦，”我装作很惊奇的样子说，“你怕什么呀？谁吓唬你了吗？”
“没有！反正我谁也不怕！”还是一副大义凛然的样子。
“你说的不错，你不需要怕谁”，我拍拍他的脑袋，“只要我们互相尊重，谁也不用怕谁。你看，现在我们在上课：你按照老师的要求听课，不乱作小动作，不走神，是对老师的尊重。黄老师现在不大声地呵斥你，跟你讲道理，是对你的尊重。你说是吗？”
“是的！”看来有道理可讲，呵呵。
“那么，你对黄老师有什么意见吗？我很乐意听听你的想法，我可是一个喜欢听学生给我提意见的好老师哦”。
“我对你没有意见。”低下头，他竟然有点不好意思起来。
“那好，请你现在尊重我，想一想你现在该怎么做，好吗?”
这个家伙居然点头，坐端正，正视着我。
初战告捷，耶！
反思：教师必须要改变以往“师道尊严”的想法，与学生建立一种民主，平等，和谐的关系。课堂上产生矛盾的时候，教师不能采用师道尊严的非常手段予以解决，只有在关怀学生和尊重学生的基础上，倾听学生的心声，做学生的朋友，这样学生才会把你当作良师益友，对你就会信任、尊重，高兴得到你的表扬，也欣然接受你诚恳的批评，更愿意接受你多方面的教育。在这样的前提下，对学生进行课堂纪律教育，往往事半功倍，更容易得到学生的认同。
【危机二：我就想知道这是什么树】
正在上《校园里的大树》，指导学生怎样认识一棵大树，启发学生从哪些角度观察，一个学生站起来：“老师，认识一棵树干吗这么麻烦？你直接告诉我校园里有哪些树，叫什么名字不就行了吗？”
“对哦对哦！”好多学生也纷纷附和。
“孩子们，黄老师给你们讲个故事吧”。听说有故事可听，小家伙们马上安静下来，全班48双眼睛盯着我，静待下文。
诺贝尔物理奖获得者美国科学家费曼一次和他的父亲在公园里玩，父亲说：看那只鸟！它的名字叫斯宾赛鸣鸟，在意大利它叫XXX；在中国它叫XXX；在日本它叫XXX；你可以知道用世界上不同的语言如何称呼这种鸟，但是，学完了这些，你实际上根本不了解这种鸟，你只知道世界上居住在不同地方的人对这种鸟有不同的称呼。所以，让我们来仔细观察这只鸟，看看它在做什么？那是我们应该考虑的。
父亲说：看吧，这只鸟不停地在啄它的羽毛，它是不是一边走，一边在啄它的羽毛？
是！
鸟为什么要啄它们的羽毛？
可能是它们飞行时把羽毛弄乱了，它们啄羽毛，以便把它们的羽毛理顺。
父亲又说：好吧，让我们再仔细观察一下，它们是在刚刚落下时啄得最多吗？那些刚刚落下的鸟和已经在地上走来走去的鸟比较一下，它们在啄羽毛的次数上有没有差别？
费曼说，我放弃我的想法，那些鸟啄它们的羽毛，并不是为了整理羽毛。
父亲说，儿子，我们再来仔细观察，找到这些鸟啄羽毛的真正原因吧!
故事讲完了，我问学生，你想做一个只知道大树的名字的人吗？很多年后，有个人问你，“嘿，应乐，你知道棕榈树吗？”你不屑一顾地说，“这太简单了！我一看到它就能说出它的名字来。”“那你能跟我说说它是什么样子的吗？”你这时候怎么回答？你愿意这么说吗：“啊，这个，没看到它，我实在无法描述它是什么样子的。”
“不愿意！”难得的异口同声。
“因为你并没有真正地了解这棵树，对吧？现在，你们打算要怎样研究我们的大树？”
思考一小段时间后……
我想研究桑树的叶子的形状、颜色、气味；
我想研究柏树树干的颜色、粗糙程度；
我想研究……
连胜两局，心情超好！
反思：生性活泼好动的小学生，稍不留神就会给你“惊喜”，可能随时制造各种各样的麻烦。这些干扰有可能打乱正常的教学秩序，甚至形成尴尬局面。然而，意外事件不一定都会对教学产生负面的影响。如果教师能够及时、巧妙和灵活地处理，意外事件反而能够对教学起到烘托、补充和增效的作用。课堂意外事件的处理无疑是对教师教学智慧的挑战，它需要教师从容应对，急中生智，幽默含蓄地扭转尴尬局面，从而使教学课堂少一些尴尬，多几分乐趣。
【危机三：你讲你的，我说我的】
组织学生汇报，要求学生来到讲台前对着话筒讲。
讲台上的学生声情并茂，台下的同学却乱作一团，唉，毕竟是三年级啊，课堂纪律真是很令人头疼！赶紧让学生打住，再一次强调汇报时的纪律，总算安静下来了。
汇报继续开始。
可是就在这时候，发现前方有敌情！只见一男一女，形迹可疑，用手在嘴巴旁做掩护，眼睛不停地瞟着我这个方向，不时迅速地靠近又分开。嘿嘿，他们还真是低估了我的本领，马上投去令“敌人”心寒的一瞥，敌情顿时解除。还没等我从得意劲里回过神来，他们居然又开始交头接耳做“地下工作”了！难道还真是打算要你讲你的，我说我的？真是岂有此理！请汇报的学生停止汇报，用我的眼光示意他们，请他们安静。终于安静。
继续汇报……
这俩不怕死的主，居然再一次把头碰在了一起！真乃“是可忍，孰不可忍”！打断汇报同学的汇报内容，牵着她的手，慢慢地走到他们面前，一鞠躬，二鞠躬，三鞠躬。这两人终于不知所措，面红耳赤，呆呆地看着我们。
看着同学们惊奇的神情，我从容地对“敌方人员”说：“对不起啊，都是黄老师的错，我实在不知道你们还有这么重要的闲话没有讲完，居然就叫依轮同学上来汇报了，打扰了你们浓厚的闲谈兴致，实在是抱歉万分，敬请原谅！”
三年级的学生，已经懂得这话的意思了，哄堂大笑。
“如果你们还没讲完，黄老师和全班同学等着你们讲完；如果讲完了，我们要开始汇报咯？”
两个“红苹果”整齐一致地摇头，“我们不讲了”。
笑完，汇报继续，再无人打扰。
招招制胜，心情真爽！
反思：平时，我们不乏看到这样的现象：学生不完成作业，便打骂、呵斥，找家长；上课不专心，就可能受到当众批评的待遇；课下打闹，也会尝到罚站的滋味。但是，打过了，骂过了，罚过了，学生真的能改变吗？真的能改正吗？即使学生承认了错误也是口服心不服的。这样做，于老师而言，降低了自己的威信，与学生咫尺天涯；于学生而言，自尊心受到了极大的伤害，心灵上蒙上了永久的伤痛。课堂中有些孩子难免会犯这样那样的错误，有时候直接的责备是起不到任何作用的，甚至可能会引发师生对立的场景。这时候倒不如另辟蹊径，寻求另一种方法，留给他们反思的空间，多给予他们一次机会，同时也是给自己一次机会！
【结束语】
学生的进步，学生的成长，需要时间，需要机会，需要空间,需要方式，需要方法，更需要策略！面对着低段刚刚接触科学课的孩子，他们在科学学习方面还只是一张白纸，研究的方法、汇报的方式和倾听习惯的培养等等，都不是一蹴而就的。老师对待学生课堂中的一些“小毛小病”，不妨点到为止，以幽默风趣的方法化之，这样的课堂，是一种境界，它体现了宽容，是一种修养、一种气度，更是教师管理智慧的体现。
我与学生的课堂“对决”，还在不断地进行中，欲知后事如何，请听下篇文章分解！
