曹文佳的2012 [复制链接]

1.1、生活中的静电现象教学后记

本课是四年级下册第一单元第一课，上这课时我起初对于第3页的两个实验是有些疑惑的：第3页“用一块羊毛制品反复摩擦充气气球的一个侧面，将气球的这个侧面靠近头发。观察有什么现象发生。”我想来想去，觉得头发并没有受到摩擦，它所带的正负电荷数量相待，不显示带电的。摩擦过的气球能吸引头发只能说明带电的物体有吸引轻小物体的性质。而从教材的编排上来看，这个实验是想说明“带异种电的物体相互吸引”，我很疑惑。另外，“带电气球相互靠近”实验结果是互相排斥的，原因是两者都带了正电荷，而第4页的情况图却出示了3种情况，我也很疑惑。

于是我通过查找各种资料及与群里的科学教师研讨证实了这2点，把实验做了一定的调整。第一个实验改为“把充气气球的一个侧面在头发上反复摩擦，并将气球的这个侧面靠近头发。观察有什么现象发生。”这样就能说明“带异种电的物体相互吸引”。第4页的这三幅图我把解释为“带电物体相互靠近的情况”。并借鉴了论坛里汪老师的妙招，把实验用的气球改成了塑料包扎带，模拟“会动的章鱼”简单、生动有趣，易操作。

整堂课上下来总的来说还是比较顺利的，学生对于静电现象的前知识还是比较丰富的。用书第2页的两个实验导入，学生能解释实验现象，引出课题。FLASH动画的应用也给予了我很大的帮助，解决了“认识正、负电荷”这个教学难点，动画清楚地反映了“为什么物体平时不显示带点，摩擦后显示带电”。

1.2点亮小灯泡教学反思

《点亮我的小灯泡》是教科版《科学》四年级下册《电》单元的第2课内容。我的教学安排是从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮我的小灯泡，观察、描绘发光灯泡的连接图，猜测电是怎样流过小灯泡的，寻求多种方法点亮我的小灯泡，并判断几幅图中的小灯泡是否能亮，对电路形成一个初步的认识，最后进行安全教育。

本课给我的第一感觉就是挺简单的，然而在第一次教学时我却发现了一些问题，再次深刻地体会到“备学生”的重要性。教学本课对于我而言也是经历了一次教学探究。

首先对于小灯泡学生应该是很熟悉的，但仅仅让学生画一画印象中的小灯泡，他们就暴露了。于是我通过出示小灯泡的外观结构图，加深了小灯泡在学生脑海中的印象。

“点亮小灯泡”环节，第一次教学时，学生的探究热情非常高，然而热闹过后，我发现学生已有知识匮乏，大部分小组仅仅是把小灯泡、导线、电池三者顺连，电流中断，没有成功点亮小灯泡。花了七八分钟还只有极少一部分学生能接亮小灯泡。这大大出乎我的意料。最后只得我让先点亮的同学指导未点亮的同学，自己也一个组一个组的指导。在相互协作的过程中灯泡终于一个个都亮了。但尽管如此，尝试“用多种方法点亮小灯泡”时，学生思路不够开阔，方法少，了解不了电路的真正意义。第二次教学时，我做出了一定的修改，出示了小灯泡的内部结构图，及实物解剖后的投影。学生就能很容易的指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。了解到电流只有流过小灯泡的灯丝，小灯泡才可能发光，学生初步感受了简单的电路。动画课件在电流流通环节讲解时起了很大的作用，形象直观。

再通过多次点亮、多种方法点亮，总结出共同的特点：电流要流经小灯泡的灯丝，也就是:电池的“一极”从小灯泡的一个“连接点”进入，经过灯丝再从另一个“连接点”流出回到电池的“另一极”，才能使灯泡发光。即：两极连两点，中间不断开。此环节中有学生在电路中加铁尺也能亮，把导线分成2根连接等，这些生成问题，我没有回避，要求学生可课后调查，预先埋下伏笔，并说明在今后的课中我们会一一探索。

在“判断哪几幅图中的小灯泡可以亮”时，先让孩子们猜一猜，在猜的基础上再去做，孩子们此时已能灵活运用所学知识，绝大部分学生判断正确，动手能力也得到进一步提高。

最后，对学生进行安全用电的教学。总的来说通过本课的学习，学生对电路形成一个初步的认识，探究电的兴趣也被进一步激发。