情境·概念·实验·互动的深度融合——观《放大镜》... [复制链接]

一、情境创设：游戏化导入与生活联结的双重激活
1.趣味游戏激发探究本能

课前“眼力大比拼”通过三幅密集文字图，让学生在限时寻找“科”字的过程中，自然产生“如何高效观察”的认知冲突。当学生提出“用放大镜”“小水珠”“电脑放大”等解决方案时，教师及时捕捉其中的科学思维萌芽（如利用工具辅助观察），既活跃课堂氛围，又隐性渗透“观察—思考—解决问题”的探究路径。“料”字与“科”字的字形干扰，进一步强化学生对“放大工具必要性”的感知，为后续教学埋下需求伏笔。
2.生活任务驱动概念建构

在“辨认放大镜”环节，教师以“观察小暗号判断真伪放大镜”为任务，引导学生通过实际操作区分1号（平面玻璃）与2号（凸透镜）。学生基于“能否放大图像”的直观体验，自主归纳放大镜的核心功能，暴露“透明即能放大”的前概念。教师通过追问“放大的是物体还是图像”，将探究引向对“成像原理”的深层思考，实现从生活经验到科学概念的初步跃升。

二、概念教学：多感官体验与逻辑推理的深度融合
1.结构观察：从具象到抽象的认知进阶

通过板贴“镜片”“镜架”，明确放大镜的物理构成，引导学生聚焦“镜片是放大功能的核心”。在观察镜片特点时，教师提供放大镜镜片、玻璃球、水袋等多样化材料，让学生通过“看（形状）、摸（弧度）、画（剖面图）”多感官体验，逐步抽象出“中间厚、边缘薄、透明”的共同特征。
2.科学术语的具象化转化

针对“凸度”这一抽象概念，教师采用“三步建构法”：动作表征，让学生用手势模拟镜片凸起形态，建立“中心厚、边缘薄”的具身认知；图像表征，展示学生绘制的镜片侧面图，引导从“圆形”“椭圆形”等表象描述转向“凸面弧度”的科学表达；符号表征：通过板贴“凸度”概念，结合不同凸度镜片的放大效果对比，将物理特征与功能关联，完成概念的符号化建构。

三、实验设计：结构化探究与思维方法的系统渗透
1.对比实验：变量控制的阶梯式训练

学生通过对6种材料（放大镜镜片、水袋、玻璃球、近视镜片、围棋子、玻璃片）的观察，分类归纳“能放大图像的物体”的共同特征。培养初步的科学归纳能力。提供三种不同凸度的凸透镜（如图8所示），设置“放大倍数与凸度关系”“视野范围与凸度关系”等问题，引导学生运用控制变量法开展实验。学生通过记录，自主发现“凸度越大，放大倍数越大但视野越小”的规律。
2.动态模型：抽象原理的可视化验证

教师引入“注水容器”作为动态凸度模型，通过缓慢注水改变容器凸度，学生观察到“凸度增加时图像放大效果增强，抽水后恢复平面则放大消失”。这一实验不仅验证“凸度决定放大倍数”的假设，更以直观方式呈现科学原理的动态变化过程，突破传统静态实验的局限性，培养学生“观察—假设—验证”的完整探究思维。

四、课堂互动：技术赋能与全员参与的创新实践
1. AI工具助力学情可视化

在归纳凸透镜共同特征时，教师使用AI小话筒采集55名学生的观点，生成包含“透明”“凸”“厚”等关键词的词云图。通过实时数据分析，快速捕捉学生共识与认知分歧（如部分学生误认为“厚度决定放大”），针对性引导讨论，实现“全员发声—数据归类—深度思辨”的高效互动。
2.多形式展示促进思维碰撞

学生通过图文结合的方式记录观察结果。教师选取典型作品投屏展示，引导对比“顶面观察的圆形”与“侧面观察的椭圆形”，深化对镜片结构的理解。鼓励学生上台演示“凸透镜重叠成像”“物距与焦距关系”等自主探究成果，即使涉及超纲知识（如“一倍焦距内成正像”），教师仍给予充分肯定，保护探究热情的同时，渗透“科学知识具有发展性”的本质观。

感谢分享杨春晖老师的《放大镜》一课。让我学到的一点是，杨老师深刻围绕“学为中心”理念精心设计观察探究任务。杨老师在教学时通过让学生自主发现“物体图像放大”“细节更清晰”等现象，自然建构“凸透镜具有放大功能”的核心认知。这一过程以学生亲历的实践活动贴合小学生具象思维特点。尤其杨老师在课堂引入中精心设计了找“科”字的游戏所作的铺垫，使整堂课的教学通过有趣的活动和真实的问题情境激发学生好奇心和科学探究欲，并贯穿课堂教学始终，使知识在学生的主动体验中得以内化。此外，AI工具恰到好处地使用，嵌入评价，使“教学评”一致性形成闭环。

部分研讨的截图

很不错的一节课，课堂环节清晰，环环相扣，值得细细品鉴

好奇利用AI技术是怎么在课堂上收集学生的回答的？

现场听的，很有启发

这节课给我们展示了，日常的教学应该这样扎扎实实。

真的是非常扎实的一节课啊，学习了。

学生在凸度的认知过程中可谓层层递进，突破难点。

好奇利用AI技术是怎么在课堂上收集学生的回答的？ 雪文 发表于 2025/6/3 14:29:02

利用科大讯飞的收集声音硬件支持。

那个突度可变的放大镜，印象很深刻

扎实的课堂加上AI的赋能

结构化的设计，活动层层递进，推动学生思维发展

四、课堂互动：技术赋能与全员参与的创新实践 1. AI工具助力学情可视化 在归纳凸透镜共同特征时，教师使用AI小话筒采集55名学生的观点，生成包含“透明”“凸”“厚”等关键词的词云图。通过实时数据分析，快速捕捉学生共识与认知 王家东 发表于 2025/6/3 10:28:39

AI课堂对学生所思所想的可视化真有帮助

学生充分探究的结论才是小学科学的实施意义

ai赋能课堂，逐步建构概念

感谢老师分析这么扎实的一节课

王家东老师的课例分析到位全面，里面很多话很有示范性，如“本课例通过情境激活认知、实验建构概念、技术优化互动、实践延伸素养的立体化设计，形成“兴趣驱动—思维进阶—实践创新”的科学教学闭环。其核心价值在于：不仅传授“放大镜原理”的知识，更通过结构化探究活动，让学生经历“像科学家一样观察、提问、实验、论证”的完整过程，最终实现科学知识、探究能力、思维品质的协同发展。”

收集发言软件助力课堂生成。

优秀的课例，好好学习。

扎实的课，值得我们学习

AI运用于科学课，优秀。

AI 对课堂的影响，到底会将课堂引向何方呢？

这节课还可以这样上，精彩。

AI的收集功能可以让老师更加清楚学生的回答集中在哪些方面

放大镜对学生来说是非常熟悉的观察工具，在过程中设计一定的探究难度很有必要