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楼主:徐嘉瑜

上虞区2024学年共同体徐嘉瑜专帖（六年级） [复制链接]

付出永远美丽
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31#
t T
发表于 2024-10-20 21:31 |只看该用户

圭表做做比较简单，就是表竖不起来，这是通病，估计跟材料有关。
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爬行的蜗牛
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32#
t T
发表于 2024-10-20 21:41 |只看该用户

这样的制作圭表的活动很有意义，在制作过程中学生理解了圭表的原理、
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蒋昌盛
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蒋昌盛

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33#
t T
发表于 2024-10-20 21:48 |只看该用户

制作一遍，更能加深理解
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猫砂
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t T
发表于 2024-10-21 08:37 |只看该用户

原来科学如此有趣！
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蔡春芳
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35#
t T
发表于 2024-10-21 08:39 |只看该用户

学生自己制作圭表，新颖的
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聂慧英
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36#
t T
发表于 2024-10-21 09:00 |只看该用户

        六上第二单元2.5 影长的四季变化       这节课按照实际教学进度，分成了两课时来上，第一节课让孩子们制作了简易圭表，第二节课用自制圭表进行了模拟实验，测量四季的影长变化。      
徐嘉瑜 发表于 2024/10/20 18:11:45
这个作业很不错哦。
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徐嘉瑜
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37#
t T
发表于 2024-10-27 12:17 |只看楼主

为了让“表”能竖直立在“圭”上，孩子们会把“表”做的厚一点，这样不易倾倒
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2024-10-27 12:20 |只看楼主

这学期实验器材不够，我用的是上学年的学具箱，里面没看到圭表模型，另外课本里有制作圭表的活动，所以让孩子们自己动手做了
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徐嘉瑜
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39#
t T
发表于 2024-10-27 12:42 |只看楼主

这周六（10月26日）参与了心理培训，一些内容与大家做分享。
认识学生，才能看见学生。教师要掌握学生身心发展规律，这是教学的前提。
（一）认识学生的人格发展规律
埃里克森的人格发展八阶段：
①婴儿期0-1岁 信任与不信任
②儿童期1-3岁 自主对羞怯与怀疑
③学龄初期3-5岁 主动对内疚
④学龄期6-12岁 勤奋对自卑
⑤青春期12-18岁 自我同一性对角色混乱
陈老师只讲到了上面5个阶段，后面还有3个阶段：
⑥成年早期18-25岁 亲密对孤独
⑦中年期25-50岁 繁殖对停滞
⑧老年期50岁之后 自我整合与希望
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2024-10-27 12:43 |只看楼主

（二）认识学生的大脑（心理）发育规律
学生心理问题，很大原因是大脑发育还不协调。
如人脑中理性决策、冲动抑制和情绪调节区域其实要到22岁左右才能完成发展。
所以有时候也怪不得学生不理智、冲动、情绪调节差，那也是因为他的大脑发育还未完全。
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小卫
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41#
t T
发表于 2024-10-27 15:55 |只看该用户

圭表做做比较简单，就是表竖不起来，这是通病，估计跟材料有关。
付出永远美丽 发表于 2024/10/20 21:31:08
学生的办法还是很多的，利用身边的材料，各显神通。
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小卫
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42#
t T
发表于 2024-10-27 15:56 |只看该用户

为了让“表”能竖直立在“圭”上，孩子们会把“表”做的厚一点，这样不易倾倒
徐嘉瑜 发表于 2024/10/27 12:17:56
用笔套，用回形针，让孩子们自己想办法解决。
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小卫
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43#
t T
发表于 2024-10-27 15:58 |只看该用户

这学期实验器材不够，我用的是上学年的学具箱，里面没看到圭表模型，另外课本里有制作圭表的活动，所以让孩子们自己动手做了
徐嘉瑜 发表于 2024/10/27 12:20:35
让学生亲手制作圭表模型，很好地选择，制作好后带回家继续研究。
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小卫
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t T
发表于 2024-10-27 16:00 |只看该用户

（二）认识学生的大脑（心理）发育规律
学生心理问题，很大原因是大脑发育还不协调。
如人脑中理性决策、冲动抑制和情绪调节区域其实要到22岁左右才能完成发展。
所以有时候也怪不得学生不理智、冲动、情绪调节差，那也是因为他的大脑发育还未完全。
228082
徐嘉瑜 发表于 2024/10/27 12:43:38
学生不理智、冲动、情绪调节差等，原来可以从科学上找到依据。
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上虞博文
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t T
发表于 2024-10-30 09:30 |只看该用户

回复 26楼徐嘉瑜的帖子

学生自己制作圭表，自己探究测量影子的长短，很好。
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上虞博文
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t T
发表于 2024-11-01 12:10 |只看该用户

回复 31楼付出永远美丽的帖子

表要用厚一点的卡纸来做，圭可以用铅画纸。
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陇上小江南
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陇上小江南

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t T
发表于 2024-11-02 22:04 |只看该用户

课后反思是个不错的选择，多思多得
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依晓
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t T
发表于 2024-11-04 16:39 |只看该用户

自己动手印象深刻
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2024-11-09 19:08 |只看楼主

六上3.1《紧密联系的工具和技术》
这一课我参考了永中一小姜莲敏老师的课例，具体呈现如下：
本课要完成一个重要的任务——剥核桃，在完成任务的过程中认识工具和技术，以及了解工具与技术之间的联系。
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2024-11-09 19:10 |只看楼主

（1）很久很久以前，那时候的人类还没有工具，他们只能徒手来剥核桃。我们要吃里面的核桃肉，把仁取出来，谁有办法徒手剥核桃？
学生说：用牙齿咬、用水挤压、往地上砸等等。

接下来，引导学生对取出来的核桃仁进行评价？从哪几个方面可以评价？评价标准是什么？
学生思考后，会提出如下评价标准：取出的核桃仁的完整程度；操作是否方便；用力情况（省力还是费力）；安全；卫生等等。
之后参照标准依次进行评价。
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2024-11-09 19:12 |只看楼主

（2）又过了很多年，人类学会了利用身边的一些自然资源，比如说，就地取材的石头、掉落的树枝等。这个时候如果用石头剥核桃的话，剥核桃的技术可以是怎么样的？
学生：用石头砸。
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2024-11-09 19:14 |只看楼主

（3）又过了很多年，人类逐渐能够利用一些材料去制造工具了，比如出现了锤头、扳手、螺丝刀、钳子之类的工具。
这里先带领学生认识工具，再让学生使用工具取核桃仁，如学生会想到用锤子砸、用扳手砸、用螺丝刀撬、用钳子钳等方法。再让学生动手实践下。
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t T
发表于 2024-11-09 19:16 |只看楼主

（4）到了现在，出现了专门的工具——核桃夹。学生尝试用核桃夹夹的方法，能够把核桃仁完整取出来。
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2024-11-09 19:16 |只看楼主

（5）研讨环节，让学生思考了下面两个观点。
观点一：不同的工具具有不同的技术。
观点二：工具常常是物品，技术往往是方法，两者没有关系。
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2024-11-09 19:17 |只看楼主

（6）延伸：如果剥1粒核桃仁，大约需要1分钟，剥1000粒核桃仁呢？现有的工具和技术适合快速、大批量取核桃仁吗？
学生会想到：剥核桃的工具和技术需要不断改进、创新！
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小卫
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t T
发表于 2024-11-10 15:18 |只看该用户

（1）很久很久以前，那时候的人类还没有工具，他们只能徒手来剥核桃。我们要吃里面的核桃肉，把仁取出来，谁有办法徒手剥核桃？
学生说：用牙齿咬、用水挤压、往地上砸等等。
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接下来，引导学生对取出来的核桃仁进行评价？从哪几个方面可以评价？评价标准是什么？[/size
徐嘉瑜 发表于 2024/11/9 19:10:05
嗯，评价前置，能使学生的探究更有效。
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小卫
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t T
发表于 2024-11-10 15:20 |只看该用户

（3）又过了很多年，人类逐渐能够利用一些材料去制造工具了，比如出现了锤头、扳手、螺丝刀、钳子之类的工具。
这里先带领学生认识工具，再让学生使用工具取核桃仁，如学生会想到用锤子砸、用扳手砸、用螺丝刀撬、用钳子钳等方法。再让学生动手实践下。
228989
228999[
徐嘉瑜 发表于 2024/11/9 19:14:25
在这节课中，可以让学生感受到工具的发展史。
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小卫
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t T
发表于 2024-11-10 15:24 |只看该用户

（4）到了现在，出现了专门的工具——核桃夹。学生尝试用核桃夹夹的方法，能够把核桃仁完整取出来。229000
229001

徐嘉瑜 发表于 2024/11/9 19:16:03
其实很多学生使用核桃夹较陌生，让每位学生都尝试一回，效果肯定好，但需要较多的核桃。
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2024-11-17 16:16 |只看楼主

六上3.6《推动社会发展的印刷术》
从手工抄写到雕版印刷术再到活字印刷术，让学生体会技术的变革与创新，都让知识的普及和交流更为快速有效。
学生活动：模拟活字印刷术的过程，即检字、刷墨、拓印、晾制。

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徐嘉瑜
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发表于 2024-11-17 16:17 |只看楼主

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