【教学目标】1.通过用眼、手、鼻、耳四种感官对金属碗勺、塑料碗勺、陶瓷碗勺和木头碗勺四种餐具的观察，能实事求是使用科学词汇初步描述金属、塑料、陶瓷和木头四种常见材料的特点，初步养成用事实说话的意识。
2.通过神秘盒子游戏，加深对四种材料的认识，并体会到科学的快乐，激发学生爱科学的兴趣。
3.通过对材料优缺点的讨论，感受到材料的不同特性决定了材料的不同功能。
4.通过例举生活中还有哪些物品可以用不同材料制成，让学生意识到同一种物品可以由不同材料制成，同一种材料可以制成不同的物品。体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
【教学重难点】重点：用多种感官观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点
难点：对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系
【教学准备】教师：四种材料的碗和勺各一套，带盖盒子，PPT课件。
小组：金属碗、陶瓷碗、塑料碗、木碗、课堂作业本、文具。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：四种材料的勺和碗各一套]
1.PPT出示四套不同材料的勺子和碗。
提问：大家看看，这四套餐具分别是用什么材料做成的？（预设：学生都能一一说出四种材料的名称）
提问：那你们了解这四种材料各有什么特点吗？（预设：学生能简单地说到四种材料的一些特点，但不全面，甚至会说到餐具的特点，这时教师要帮助学生辨析我们讨论的是材料的特点）
1.提问：除了大家刚才说到的这些特点，那么这些材料还有哪些其他特点呢？我们该如何知道呢？今天这节课我们就利用这四套餐具来一起研究一下这四种材料的特点。
3.揭示课题：不同材料的餐具（板书）
二、探索：四种材料的特点（预设25分钟）
[材料准备：每组四种材料的勺和碗各一套、课堂作业本、盒子]
（一）活动一观察餐具
1.讨论观察方法：
提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研究材料的特点呢？（预设：学生能说到用眼看，用手摸，用鼻闻，用耳听等方式，教师要继续追问看什么，摸什么……，还可以进一步提供并示范更多的方法，如掂一掂、敲一敲、抠一抠等）教师根据课堂课堂交流进行板贴
2.课件出示课堂作业本27页活动记录表页面，结合板贴明确实验要求——按照作业本上的设计看展观察活动，实事求是做好记录，注意认真打钩，位置不要弄错，实验完成后要整理好器材，注意课堂纪律——安静等待。
3.下发实验器材
4.小组活动：
（1）学生拿出四种材料的餐具和课堂作业本、笔等
（2）学生相互合作，对餐具材料进行观察，并记录，教师巡视指导。
（3）对快速完成的前两名小组进行放大镜观察奖励。
5.回收材料，对静齐快的小组进行表扬
6.交流反馈，对作业本活动记录进行板贴整理，全班集体研讨学生代表反馈是否准确恰当，如果下面学生有疑问，让学生们在观察材料和观察手段上比对解惑
教师评价小结，结果不一样很正常，科学史上的许多重大发现和发明都是从不一样开始的，只要我们言之有理，用证据说话，就是正确的、科学的。
（二）做“神秘的盒子”游戏。
（1）介绍游戏规则——“神秘的盒子”前面摆放8种餐具（为学生推理判断提供思维依据），一学生（竞猜者）描述或提问材料特点1个，另一随机准备餐具碗或勺子的学生（主持者）回答“是”或“不是”或回答材料特点，教师协助，然后猜出盒子里的餐具。注意，不能提餐具特点的描述或提问
（2）教师演示，如果学生没有想问的，就进行游戏
（3）学生游戏，（注意时间把控，次数跟课堂时间有关）
三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预设5分钟）
1.创设问题情境：老师亲戚家的宝宝长大了，开始自己吃饭了，该买怎样的餐具呢?
2.小组讨论
3.反馈交流
4.教师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能
四、拓展：你看到过这些椅子吗？（预设5分钟）
1.除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也可以用不同材料制成？
2.出示课件——你看到过这些椅子吗？
3.教师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同的物品，人们会根据不同的需求选择材料制造物品。
五、课堂作业（机动）
【板书设计】（板贴和板书结合）
2.不同材料的餐具
眼： 手： 鼻： 耳： 反光 花纹 颜色 摸 掂 抠 气味 声音
金属 有 无 光滑 轻 清脆
塑料 有 无 光滑 轻 低沉
木头 无 有 粗糙 重 低沉
陶瓷 有 无 光滑 重 清脆
