萧山区方佳2024年网络研修成长专帖 [复制链接]

2024年9月19-20日，学校教研组集体研修，观看2024年教科版科学教材全国培训视频。

9.19

9.20

一、培训背景：在2024年9月19日，我们参加了为期2天的小学科学一年级新教材网络培训。此次培训旨在帮助教师更好地理解和运用新教材，提升教学质量，为一年级学生的科学启蒙奠定坚实基础。

二、培训内容
1. 教材解读：专家详细介绍了新教材的编写理念、结构体系和内容特点。强调以学生为中心，注重培养学生的科学兴趣和探究能力。对教材中的各个单元进行了深入剖析。
2. 教学分享：展示了一些优秀的教学观摩课，让我们直观地了解如何在课堂上实施新教材的教学。案例涵盖了不同的教学主题和教学方法，为我们提供了丰富的教学思路和实践经验。
3. 互动交流：培训过程中，设置了互动环节，教师们可以提出问题和困惑，与专家和其他教师进行交流和讨论。通过互动，解决了许多在教学中可能遇到的实际问题，增强了对新教材的信心。

三、培训收获
1. 加深了对新教材的理解：明确了新教材的教学目标和要求，掌握了教材的结构和内容体系。学会了如何根据学生的年龄特点和认知水平，合理运用教材进行教学。
2. 丰富了教学方法：从实际教学中学习到了多种有效的教学方法，如实验探究、小组合作、情境教学等。这些方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 增强了教学信心：通过专家和其他教师的交流，解决了心中的疑虑和困惑。对新教材的教学有了更清晰的认识和规划，增强了教学信心。
总之，这次小学科学一年级新教材网络培训让我受益匪浅。我将把所学的知识和方法运用到实际教学中，为学生的科学启蒙教育贡献自己的力量。

本周课堂：五年级

六年级

向方老师学习

用心做事，保持一颗热爱的心，做幸福科学老师 感谢老师

用心做事，保持一颗热爱的心，做幸福科学老师 感谢老师 陆安 发表于 2024/9/23 9:00:46

感谢鼓励，再接再厉

五年级制作潜望镜。

教科版一年级小学科学新教材学习心得
2024年9月，教科版一年级小学科学新教材开始使用，在较为深刻地学习了新教材之后，我深感此教材的独特魅力。
一、内容丰富有趣
新教材以生动的画面、简洁的文字，将科学知识巧妙地融入到一个个有趣的主题中。无论是周围的植物单元还是我们自己单元，内容贴近一年级学生的生活实际，极大地激发了学生的好奇心和探索欲。
二、注重实践操作
教材中设置了大量的实验、观察和探究活动，鼓励学生亲自动手实践。这不仅有助于学生更好地理解科学知识，还能培养他们的动手能力和合作精神。比如，在“植物”单元中，让学生亲自种植一颗种子，观察它的生长过程，学生在这个过程中可以直观地了解植物的生命特征，有效锻炼了观察和记录的能力。

三、培养科学思维
新教材注重培养学生的科学思维能力，通过聚焦、探索、研讨、拓展等环节，引导学生逐步掌握科学探究的方法。在学习过程中，学生学会了如何观察、如何提问、如何寻找答案，这些科学思维的培养将对他们的未来学习和生活产生深远的影响。
四、新教材教学启示 
学习新教材也给我们教师带来了很多启示。首先，教师要转变教学观念，课堂应该充分的交还给学生，让他们在自主探究中学习科学，老师应该变为学生学习的引导者和组织者。其次，教师要精心设计教学活动，根据教材内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，让科学课堂更加生动、有趣、高效。最后，教师要不断提升自己的专业素养，加强对科学知识的学习和研究，以便更好地指导学生进行科学探究。

有课例的观摩，有专家的引领，对我们的成长非常有利。

六年级 225643 225644 225645 225646 波动的点 发表于 2024/9/22 9:11:11

，这种显微镜比直筒方便

像老师学习

认真听和学习讲座

争取精华，多记录平时教学中的精彩 ！

2024.10.15每月研修学习体会：
2024年10月15日，本期每月研修为我们带来讲座的是广州市天河区教育发展研究院科学教研员雷晓晖特级老师。
雷晓晖老师讲座的主题是《以问导学的小学科学课堂教学设计与实施》。雷老师从理论的角度出发，为我们分析了建构主义理论、认知发展理论、问题解决理论、科学探究理论，认为以问导学的小学科学课堂教学应该是以学生的问题为起点，引导学生自主探索，始终以学生中心、探究驱动、问题导向为特点，从而培养学生的批判性思维与解决问题的能力。以问导学的教学设计有其特有的特征，需要始终强调核心素养的培养，有效整合课程能容，促进学生的主动学习，实现教学评一致性，提供给学生个性化的学习支架。
在聆听了讲座之后，我深刻认识到这种教学方法对于激发学生学习兴趣、培养学生科学思维和提高教学效果的重要性。
以问导学的课堂从问题出发，让学生在一个个问题的引导下，主动去探索、去思考。在小学科学课堂中，教师巧妙地提出问题，点燃学生的好奇心。学生们不再是被动地接受知识，而是积极地去寻找答案，这种主动性的学习态度极大地提高了他们的学习热情。此外，在以问导学的过程中，学生需要运用观察、比较、分析、推理等科学思维方法来解决问题，在小组中共同探讨问题、分享观点、分工合作进行实验。我想以问导学的小学科学课堂教学是一种富有创新性和实效性的教学方法，它让学生在问题的引领下，积极主动地参与学习，培养了学生的科学思维和综合素养。

2024.11.15每月研修学习记录：
2024年11月15日，本期每月研修为我们带来课例实践与讲座的是浙江工业大学附属实验学校吴晓老师与杭州市西湖区小学科学教研员吴利坚老师。
吴晓老师执教的《制作钟摆》，从课前回顾摆的特性开始，带领学生观察关于摆的几组数据，提出任务和要求：制作一分钟摆动60次的摆，研讨摆绳长短的特点。整节课环节非常简约，有效利用调试过程的记录单，来记录学生实践调试的过程，以此来较为充分的支持学生的研讨。课堂中学生在有效任务的驱动下，长时探究，充分展示研讨，并且同学之间相互学习，课堂学习效果很好。简约的科学课堂有独特魅力。它没有繁杂的形式，却绝不简单。长时探究让孩子们沉浸其中，在思考实践制作中，每一步都激发着他们对科学原理的探索欲望，真正让知识在实践中生根发芽。
吴利坚老师对《制作钟摆》一课的评析，让我对本课又有了一些新的认识。学生经历的科学探究活动，他是主体参与的、主动参与的、自主参与的活动，需要相当充分的活动时间和活动空间。此外，简约的课堂，不只是简单的课堂，更是高效的课堂。其背后的思想内涵，体现了以生为本的思想，关注学生如何学习的思考。简约课堂需要集中探究主体，突破重点、切口小、研究深；有效整合教学环节，引导学生进行有效的长时探究。

最近听到的学习到的一些讲座与课。