《光是怎样传播的？》
学习目标：
1.通过光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。
2.能分析实验过程中的现象，推理得出光是沿直线传播的。
3.能运用光是沿直线传播的特点设计实验证明光是沿直线传播。
4.能通过对比，分析声音和光的传播特点。养成有理有据地进行分析、推理。
前置知识：学生已学习《有关光的思考》，对光源和光有了初步认识。
教学内容与环节：
一、聚焦话题：声音与光的传播方式对比
活动目标：激发学生的好奇心，引出本课探究主题。
情境导入：提问学生：“当夜幕降临，我们打开手电筒，光线瞬间照亮了前方的物体。你是否想过，这些光是从哪里来的？它们又是如何到达被照亮的物体上的呢？”引导学生思考光与声音在传播方式上的异同。
讨论交流：鼓励学生分享自己对光传播方式的初步想法，教师收集并整理学生的观点，为后续探究奠定基础。
二、探索实践：验证光的传播方式
活动目标：通过实验观察，验证光是直线传播的理论。
实验一：直线传播验证
材料准备：手电筒、三张有孔卡纸（在同一直线上）、纸屏、记号笔。
操作步骤：
将三张有孔卡纸竖直放置在同一直线上，卡纸间保持一定距离。
打开手电筒，使其光线穿过卡纸上的小孔，观察纸屏上光斑的位置。
用记号笔在记录单标出光行进的路线（箭头表示）。
结论分析：引导学生分析光斑的形成原因，初步得出光是直线传播的结论。
实验二：改变传播路径
操作调整：横向移动其中一张卡纸，使其不在同一直线上。
观察记录：再次观察纸屏上光斑的位置变化，并重新标出光行进的路线。
对比分析：通过两次实验的对比，进一步验证光是直线传播的特性。
三、研讨总结：光与声音传播方式的异同
活动目标：深化理解，巩固新知。
现象分析：引导学生回顾实验过程，讨论纸屏上光斑位置变化的原因，以及这一现象与声音传播方式的区别。
特点总结：在教师的引导下，学生总结光的传播特点（直线传播），并与声音的传播方式（需要介质，可以传过物体）进行对比。
知识应用：鼓励学生联系生活实际，举例说明光的直线传播在日常生活中的应用（如影子形成、小孔成像等）。
鉴于学生对光的传播路径认识模糊，缺乏实验验证的经验，本课采用“问题导入—实验探究—讨论总结”的教学模式。通过贴近生活的情境导入，激发学生的探究兴趣；通过设计简单的实验活动，让学生在动手操作中观察、记录、分析，从而得出科学结论；通过讨论交流，加深学生对光的传播方式的理解，并培养其科学思维和探究能力。同时，注重引导学生将所学知识应用于实际生活中，增强其学习的实用性和趣味性。
