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科学教学杂感
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2024-06-28 19:32
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现在的科学教学提倡深度学习,项目化学习,更多的是生活化学习,贴近孩子的生活,解决生活中的问题,在解决问题中培养能力,完善思维,培养综合素养。在科学教学中既要培养创造性,但又不能丢掉应试教育,因为考试制度没有变,成绩还是要说话的。所以有些矛盾,又有些无奈。那么平衡两者就是我们面临的挑战。 如果给我一块地来教学,那么我想
构建一个科学生态园:一个角落盆栽一些桑树,让孩子们养蚕的时候可以直接在园子里观察,让孩子们学会桑树的养护,感受蚕短暂的一生。一个角落种植凤仙花,同样是盆栽,可乐瓶就可以,分时段种植,感受各阶段的凤仙花,花季后种植一些能互补的植物,能养活,有研究性,可以观察记录又可以美化环镜的最佳;一个角落变成四季园,让学生感受四季农作物,还是要好种又美观的,种植养护可以分摊给各班学生,他们来做,他们来记录,他们查找资料来养护;一个角落可以做中药认知区,特别是驱蚊的、区蛇的这种常见的药材,研究其特点,并能后期制作香包等。中央就适合有个圆环形的小花坛,或者是宣传栏,呈现我们的作品。更好的是两者结合,宣传上移。这只是理想化,因为这样我可以做一个生态课程,结合综合实践与科学,给孩子一个乐园。
如果可以还要一个浅浅的小鱼塘,观察鱼塘生态系统,观察水中微生物,在水面试航船只。(理想篇)
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盛国荣
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2024-06-28 20:55
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说得是,生活即科学。
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2024-06-29 08:25
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每一个科学老师心中,都有一座“巴学园”
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学习更重要的是提升思维能力,更好的生活
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感觉像是一座后花园
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开展项目化学习是一个不错的选择。
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所以,如果可以带着学生走出校园去学习,也是极好的
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教学少一点焦虑,多一点诗意和生活
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科学即生活,但现在还有应试压力,到后期学生还是要做题
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我予我乐
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希望有一天能完成后花园的建构
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学习更重要的是提升思维能力,内心的富足。
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美好的愿想,像世外桃源。
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虽说方式不同,但最终的落脚点还是相同的。
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应试教育的弊端很明显,需要回避和冷静看待,不要被牵着鼻子走,科学教学会变得面目全非的。
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创造条件,把理想变成现实,或者部分变成现实,一点点去改变,一点点去实现,只有去做了才会变成现实
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理想很美好,现实很尴尬
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科学老师的理想具象化!
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2024-06-29 22:58
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不仅仅教授知识,更培养思维
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目前我们这里考试方向就是前面80分基础分比较简单,区分度低。后面20分操作,每个年段要求又不一样,比如五年级侧重实验设计,六年级侧重知识点应用,而且操作题分数有增加的趋势。就是逐渐走向楼主说的这一平衡,可能一开始不会人人都能接受,但我觉得方向肯定是对的。
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追逐梦想
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2024-06-30 06:33
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虽是素质教育,但应试压力还是蛮大的,把握好素质和应试的平衡需要智慧
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一座美丽的后花园
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需要在日常生活钟寻找科学
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好的学习方式与考试是不冲突,要往长远的看,思维的发展值得肯定
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科学来源于生活,涉及方方面面
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