五年级下册四个单元，第一单元《生物与环境》，最后一课需要学生设计和制作一个生态瓶；第二单元《船的研究》，需要学生设计制作一艘小船；第四单元《热》，需要学生制作一个保温杯。教材单元趋向于项目化形式，要求学生通过所学知识，制作项目化作品。
由于气温原因，我选择先上第二单元《船的研究》。之前也上过《船的研究》，但最后带船来的学生寥寥无几，所以我打算给足学生设计制作的时间和仪式感。
一、合作改独立。按作业本上的评价标准，需要学生小组合作。但考虑到如果是小组合作就需要学生带材料在课堂上进行制作，那么材料的分配和课堂时间有限等都是难点。所以我安排学生在家独立的完成。也就是要求每位同学都能带来一艘小船。
二、时间放周末。五年级学生平时的作业量也不少，如果利用上学日晚上去做的话时间可能不充分。而且按照上课的进度，制作的时间刚好放在了周末，给足了学生充分的时间让学生进行制作。
三、保证仪式感。每一位把小船带来的同学，我让他们拿着小船到讲台上，先展示小船，然后对小船简单介绍（如优缺点、灵感来源、改进之处等），讲好之后台下同学鼓掌，最后颁发奖状，合影留念。
四、奖惩结合。对于积极参与的学生有奖状，要表扬；但对于没有制作的同学我把他们留下来，询问原因。告诉他们这个记录和期末成绩挂钩。
这也是我调动学生积极性的一次尝试，三个班没带船的同学都是个位数。同时我留下了一些小船，进行展示。
