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【虞小科课标实践】在探究实践中发展科学思维 ——以《神奇的小... [复制链接]

傅滨飞
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t T
发表于 2024-01-16 11:17 |只看楼主
银光图片

在探究实践中发展科学思维是小学科学探究的重要目标之一,最近参加了很多与新课标有关的活动，听了很多大师的课，我发现自己的科学课堂在实践探究中存在时间短、探究浅、少设计、难引导、重结论、弱反思等问题，使得科学探究难以深入，学生的科学思维得不到充分发展。我将以《神奇的小电动机》为例分享我的课标实践心得。
最后编辑傅滨飞 最后编辑于 2024-01-16 15:38:21
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t T
发表于 2024-01-16 11:18 |只看楼主

首先我分析了自己失败的原因：这主要是由于探究目标不明确，探究过程机械化，结论反思不充分造成的。因此，我打算从明确教学目标、优化探究过程、科学反思结论三方面入手，发展学生科学思维,让学生在实验中能够获得连续的、内化的、延伸的学习增量。
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t T
发表于 2024-01-16 11:19 |只看楼主

1.明确教学目标：明确教学目标后，教师在设计探究目标时就有了更为清晰的方向，细化到明确实验目标，让孩子们带着需求去探究，会大大提高他们的主动性，从而产生新的疑问或者发现，引发学生思考与讨论
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t T
发表于 2024-01-16 11:20 |只看楼主

2..优化探究过程——保障学习进阶
（1）利用各种常见的运动情境，将抽象的能量具象化，让学生体会电能—磁能—动能之间的转化：一切物质运动都会涉及能的变化，生活中处处都有运动的现象。在教学中，我们需要充分挖掘生活中的简单的运动现象：玩具赛车是如何运动的，小电风扇是如何转动的，原来是电池提供电让马达转动起来；根据这些现象帮助学生不断地积累构建运动和能的关系，让学生先认识各种运动的物体，再认识这样的运动物体对应的能量：电能转化成动能；这时候孩子就开始对电动机充满了探究的兴趣
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t T
发表于 2024-01-16 11:21 |只看楼主

通过拆解小电动机活动，观察小电动机的主要构造，通过学生自己设计实验证明转子是电磁铁，进一步了解其中能量的转化：电能—磁能—动能（验证通电转子是电磁铁），正好引出下一部分探索小电动机内部工作原理的的任务
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傅滨飞
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t T
发表于 2024-01-16 11:22 |只看楼主

（2）基于学生已有经验设计探究活动：小学阶段的活动设计，可以运用学生熟悉的生活材料，实验操作的材料要易得、易操作，尽量让每个学生亲历探究过程。如果课堂中的每个实验都过于依赖一些高精尖的设备，虽观赏性很强、格调很高，但很难让学生与生活现象联系起来，更别说应用了；而利用生活中常见、易取得的材料，更能引起孩子们的共鸣，激发孩子们的探究欲，原来电动机的工作原理这么简单，有些孩子甚至回到家中后还会利用身边常见的材料和父母、弟弟妹妹“炫耀”（展示工作原理：利用磁的相互作用推动转子转动），所以我对探究活动就行了修改，课本实验更像是在验证转子、磁铁的作用，但很多学生本身对转子的熟悉程度就是很低的，于是我就基于磁的相互作用角度，从材料入手选择了磁铁和指南针。
（一）利用磁铁让小磁针转动，并让其一直转动不停：利用磁铁同极相斥、异极相吸的原理，将磁铁的北极靠近小磁针北极，小磁针旋转180度后停止，此时N与S极相吸。让孩子们利用这些熟悉的器材让小磁针模拟转子不停旋转，怎样操作可以让小磁针继续旋转呢？将磁铁旋转180度，让另一磁极靠近小磁针，小磁针继续旋转，但又停下来了，为了让小磁针不停转动，我们需要不断转变磁铁南北极。——手动电动机
（二）电动机中是否有一只灵活手在时刻转换磁铁呢？磁铁不方便改变，我们可以改变谁的磁极呢？能不能从小磁针入手，小磁针每转半圈就会改变南北极？——电磁铁+换向器，在第四节课《电能和磁能》中我们已经知道了改变电磁铁的磁极的方法：改变线圈的缠绕方向，改变电池正负极连接方法，但都被学生否决了，因为也需要手动操作，这时候就会有学生说用换向器改变电流方向，解决问题的同时再次巩固了小电动机各部件名称及功能。
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t T
发表于 2024-01-16 11:24 |只看楼主

（3）进阶实验：设置挑战环节，学生面对具有挑战性任务时，以小组合作等形式，制定计划并自行决定解决问题的方法，在解决问题的过程中掌握合作及反思这类的技巧，教师提供评价量规让学生对学习过程进行评估。毋庸置疑,创设挑战性任务能吸引学生学习的兴趣,促使学生保持对学习的兴奋度,不由自主地投入学习中。
利用小电动机观察实验盒，成功让转子转动，改进实验器材，为了强化电动机的结构特征，我选择将导线直接连接换向器两端，（轻轻拨动转子一下可以让转子更好的转动）

（一）挑战1：怎样改变转子的转动方向？提出猜测：有些小组将磁铁放在转子另一边侧，有些小组提出改变磁铁磁极方向；有些小组提出改变电池正负极的接法 ，比一比看哪个组的方法多                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
（二）挑战2：怎样使转子转动的更快？让磁铁离转子近一些；增加磁铁的数量：两块磁铁；增加电池数量：两节电池串联；
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傅滨飞
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t T
发表于 2024-01-16 11:25 |只看楼主

3.将评价融入到学习单中
如何让自我评价更有依据？
以往很多评价都是在课堂最后一起让孩子们评价的，孩子们也不清楚这个评价的意义，于是我将评价与学习单相结合，把评价项目拆分，在学习单每一任务的结尾处进行评价，趁着刚完成实验，印象最深刻的时候以评促思，这样，学生的评价就变得更加真实理性，不是凭空回顾。学生能根据学习单的完成情况做出有理有据的自我总结。在评价中反思自己的学习，深入理解小电动机的结构及工作原理，基于问题能提出假设并制定实验方案进行探究，在这个过程中，提升了批判、反思、迁移、沟通等高阶思维，我希望通过评价能促进学生实现深度学习。以往我通常采用自评+老师评价或自评+他评的方式，但效果不佳：老师很难在一个十来分钟的实验中很好的观察到每一位学生的表现，而他评，孩子们总会让自己最好的同学来打星，这样的评价缺乏真实性，于是我这次采用了组长评价的方式，组长由副组长评价，这样可以增加组长的威信，分工协作的时候矛盾更少，课堂纪律更好了
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傅滨飞
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t T
发表于 2024-01-16 11:26 |只看楼主

思考：
1.活动设计过多，是否可以对部分活动进行缩减、整合  
2.课堂调控能力有待加强，本着将实验做透的原则，部分实验可能要花一节课甚至两节课的时间，接下来需要思考如何提高课堂效率
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酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2024-01-16 15:42 |只看该用户

首先我分析了自己失败的原因：这主要是由于探究目标不明确，探究过程机械化，结论反思不充分造成的。因此，我打算从明确教学目标、优化探究过程、科学反思结论三方面入手，发展学生科学思维,让学生在实验中能够获得连续的、内化的、延伸的学习增量。
201824

傅滨飞 发表于 2024/1/16 11:18:09

认真剖析自己的课堂教学，发现问题、解决问题、提升教学品质，赞！
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酸牛奶
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朱钻飚

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发表于 2024-01-16 15:45 |只看该用户

1.明确教学目标：明确教学目标后，教师在设计探究目标时就有了更为清晰的方向，细化到明确实验目标，让孩子们带着需求去探究，会大大提高他们的主动性，从而产生新的疑问或者发现，引发学生思考与讨论
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傅滨飞 发表于 2024/1/16 11:19:35
素养导向下的教学目标表达方式是先简介活动过程，在明确活动中需要达成的目标，运用课标中字词进行表达！
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白云的家
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t T
发表于 2024-01-16 20:11 |只看该用户

由不足到优化，课堂教学进步明显！
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白云的家
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t T
发表于 2024-01-16 20:12 |只看该用户

小电动机观察实验盒，很好的实验材料，教学的好帮手。
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喻伯军
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t T
发表于 2024-01-16 22:00 |只看该用户

在探究实践中培养学生的科学思维，这样的做法是好的。
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水族馆买鲸鱼
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发表于 2024-01-16 22:03 |只看该用户

傅老师对课堂的剖析值得我学习
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曹文佳
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t T
发表于 2024-01-17 10:10 |只看该用户

这样剖析自己教学的形式很赞，反思深刻。
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周王庙师
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t T
发表于 2024-01-17 10:14 |只看该用户

这个装置避免了磁铁吸到转子上的麻烦
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聂慧英
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发表于 2024-01-17 10:14 |只看该用户

这个支架看起来很不错哦
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陆国萍
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t T
发表于 2024-01-17 14:05 |只看该用户

1.明确教学目标：明确教学目标后，教师在设计探究目标时就有了更为清晰的方向，细化到明确实验目标，让孩子们带着需求去探究，会大大提高他们的主动性，从而产生新的疑问或者发现，引发学生思考与讨论
2......
傅滨飞 发表于 2024/1/16 11:19:35
教学目标的明确，助力于教学活动的设计。
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罗伟军
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四天有夕阳

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发表于 2024-01-17 14:39 |只看该用户

反思剖析自己的不足，不断进步，向傅老师学习！
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流风
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廖鑫胜

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t T
发表于 2024-01-21 10:27 |只看该用户

按照教材的实验，我总是一不小心就把转子和磁铁吸起来
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一剑飘香
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郭建军

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t T
发表于 2024-01-21 10:38 |只看该用户

《神奇的小电动机》这节课有些知识比较抽象，学生理解有一定的困难，我们可以提供给学生一个学习的支架（以学习任务单的形式，把研究电动机的过程步骤化）。
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jcs
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t T
发表于 2024-01-21 19:44 |只看该用户

这个教具在实际使用的时候，感觉不是很好，转子很容易脱位。
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上虞樊少飞
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t T
发表于 2024-01-21 21:21 |只看该用户

很好的实验材料，教学的好帮手。
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陶若北
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江山王赟

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t T
发表于 2024-01-27 21:05 |只看该用户

认真分析👍👍👍
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章华娟
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发表于 2024-02-05 09:48 |只看该用户

首先我分析了自己失败的原因：这主要是由于探究目标不明确，探究过程机械化，结论反思不充分造成的。因此，我打算从明确教学目标、优化探究过程、科学反思结论三方面入手，发展学生科学思维,让学生在实验中能够获得连续的、内化的、延伸的学习增量。
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傅滨飞 发表于 2024/1/16 11:18:09
敢于破析自己，勇气可嘉。
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章华娟
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发表于 2024-02-05 09:49 |只看该用户

1.明确教学目标：明确教学目标后，教师在设计探究目标时就有了更为清晰的方向，细化到明确实验目标，让孩子们带着需求去探究，会大大提高他们的主动性，从而产生新的疑问或者发现，引发学生思考与讨论
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傅滨飞 发表于 2024/1/16 11:19:35
教学目标明确。
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章华娟
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发表于 2024-02-05 09:57 |只看该用户

（2）基于学生已有经验设计探究活动：小学阶段的活动设计，可以运用学生熟悉的生活材料，实验操作的材料要易得、易操作，尽量让每个学生亲历探究过程。如果课堂中的每个实验都过于依赖一些高精尖的设备，虽观赏性很强、格调很高，但很难让学生与生活现象联系起来，更别说应用了；而利用生活中常见、易取得的材料，更能引起孩子们的共鸣，激发孩子们的探究欲，原来电动机的工作原理这么简单，有些孩子甚至回到家中后
傅滨飞 发表于 2024/1/16 11:22:22
从学生的实际认知出发来设计探究活动，降低了难度。
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章华娟
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发表于 2024-02-05 09:59 |只看该用户

（3）进阶实验：设置挑战环节，学生面对具有挑战性任务时，以小组合作等形式，制定计划并自行决定解决问题的方法，在解决问题的过程中掌握合作及反思这类的技巧，教师提供评价量规让学生对学习过程进行评估。毋庸置疑,创设挑战性任务能吸引学生学习的兴趣,促使学生保持对学习的兴奋度,不由自主地投入学习中。
利用小电动机观察实验盒，成功让转子转动，改进实验器材，为了强化电动机的结构特征，我选择将导线
傅滨飞 发表于 2024/1/16 11:24:24
进阶实验使学生的创造思维得到升华。
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章华娟
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t T
发表于 2024-02-05 10:01 |只看该用户

3.将评价融入到学习单中
如何让自我评价更有依据？
以往很多评价都是在课堂最后一起让孩子们评价的，孩子们也不清楚这个评价的意义，于是我将评价与学习单相结合，把评价项目拆分，在学习单每一任务的结尾处进行评价，趁着刚完成实验，印象最深刻的时候以评促思，这样，学生的评价就变得更加真实理性，不是凭空回顾。学生能根据学习单的完成情况做出有理有据的自我总结。在评价中反思自己的学习，深入理解小
傅滨飞 发表于 2024/1/16 11:25:11
评价很重要，能落到实处能可贵。
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