“自己上”与“听别的老师上”——听《空气能占据空间吗》一课有... [复制链接]

  收获三：实验材料的创新。

  ①问题：在我们自己家常课上，用的学具箱里的泡沫小球来直观感受水位的变化。在教学中发现泡沫小球有时候不能随着水位降低而降低，它会粘在杯子的内壁上不动。纸巾倒扣入水中很容易没固定好，纸巾掉下来，从而影响实验，或者实验过一次之后，纸巾湿了就还要再取一张纸巾，一节课下来，纸巾造成的垃圾蛮多的。以及学生在判断纸巾有没有湿的时候，手上带水去碰纸巾也会造成判断失误。

  创新：何老师将泡沫小球改成了乒乓球，乒乓球大而且效果很好，不会像泡沫一样贴在杯子内壁。乒乓球可以一直多次重复实验。

957F7C9F-A603-49AC-834C-6B05A8FC4278.jpeg(315.23 K)

2023/12/6 20:22:10

  ②问题：我在教学的时候是利用学具箱内的杯子倒扣入水中，拔掉红色塞子的时候能够看到浸没在水中的小孔内会有气泡出来，学生由此发现空气从杯内流出来了。这样操作呢就需要很多的水，但是我们的水槽高度有些不够，水要装的满一些才效果明显，所以在实验的时候，小组很容易把水洒出来。一节课下来，桌子湿了，本子湿了。

创新：何老师将杯子换成了半个矿泉水瓶，矿泉水瓶的瓶盖打开就相当于小孔的作用，为了抓住空气，何老师在瓶口固定了一个塑料手套。当瓶盖打开的时候瓶内的空气跑出来，会使得塑料手套鼓起来，效果非常好，对于二年级小朋友而言就能直观发现瓶内的空气跑到了手套里，瓶内水位上升。

9F185D3D-6917-408D-9A81-615050C57BAF.jpeg(201.17 K)

2023/12/6 20:22:10

F13F775F-B3C2-4DAA-976E-08254D121594.jpeg(290.77 K)

2023/12/6 20:22:10

  ③问题：用打气筒通过小孔给杯子打气这一实验，容易导致打气筒进水，所以我们仪器室很多打气筒到第二年打气头都是生锈的。

  创新：何老师没有利用打气筒，而是直接延续刚才实验的手套，挤压鼓起装满空气的手套，会发现瓶内水位下降，这里不仅仅减少了实验材料，使得实验更加简约，而且就是利用了我们身边非常常见的材料进行了实验。

ADE6B74A-7145-4DD6-9C22-39AC3D843437.jpeg(137.58 K)

2023/12/6 20:22:10

  收获四：课堂首尾呼应，知识回归应用。呼应课前游戏，学了空气能够占据空间这一知识点，再把焦点回归到无法吹大气球的瓶子上，引导学生思考原因及解决方法，运用知识。用希沃手机摄像投屏展示每个小朋友的吹气球盛况，听课老师看着也很有意思。课后，还将游戏材料送给了每位小朋友，估计是爱不释手了，连排队回去嘴上都还在吹气球。

  收获五：充分分析学生的记录单，反馈到位。何老师对十个小组的记录单出现的各类情况都一一分析，引导小组一一发表自己的想法，是非常值得我学习的一点，我在教学的时候往往都只关注我想要的那些效果，而忽略了一些小组真正该关注的。

D5EAC4C4-FDA7-4FAC-8F1A-6C8350D1E66B.jpeg(313.21 K)

2023/12/6 20:22:50

  收获六：整节课堂思路明确：提出问题——做出猜测——实验验证——解决问题。将学生对于水位变化的猜测也用板贴呈现在黑板上，关注学生的前概念，而且是每一小组的猜测都有呈现，关注学生非常全面。