西湖区吴晓团队2023专业成长综合帖 [复制链接]

常规复习可以按照如下顺序：
复习安排
1.知识回顾：分单元内容进行复习 （已做好各单元复习ppt）
2.专题训练：《1）基础知识训练：侧重一些概念，试验及其结论。（2）解決问题训练
3.测验讲评：出一些综合类试卷，检测学生的复习情况。
4.针对练习：查漏补缺，针对学生暴露的一些问题，再一次补充复习。

对于刘老师提出的微项目，非常感兴趣😀

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分单元复习，除了在期末阶段，平时的阶段性练习前是否也进行呢？

从事实性知识，具体概念，主要概念，到大概念，自下而上的建构大概念。

一下，给动物分类，
具体概念，动物有多种分类方法
主要概念，根据不同的特征可以把动物分到不同类别
大概念，特征有助于将一种事物从其他事物中区别出来

回复 93楼西湖吴晓的帖子

平时复习和阶段性复习是归纳的过程，而小学毕业总复习是一个演绎的过程，它是从学科的基本结构出发，检测学生是否理解学科要素之间的关系，再细化到某一个知识点是否掌握。

不同类型的复习课所采用的方法应该有所区别。

新课改背景下，一节复习课能否培养学生的思维呢？该如何实施，值得我们探索。

学生思维特点和小学科学学科特点的两个矛盾，想象思维和抽象大概念，线性思维和大单元系统、复杂逻辑。可以用思维可视化作为结合点，比如思维导图，化解矛盾。

动态的形式逐步形成了思维导图板书，符合概念形成的动态化特点

回复 99楼柠檬黄的帖子

是个好方法

思维导图能展示学生的思维过程

回复 75楼西湖刘露依的帖子

按照单元逻辑线进行梳理和复习，是符合科学学科特点和学生认知的。

回复 75楼西湖刘露依的帖子

借助结构化活动的支架，将概念的复习融汇于体验活动中，使得课堂又不乏趣味性、实践性。

假期通过网络平台进行学习和分享，让学习融入到生活，赞！大家在提出概念表述的同时，可以继续分享与此思考相匹配的实际例子

说起思维导图，之前和吴校也有所交流。
我之前在四年级和六年级几个班中尝试过两人（按座位）在一节课时间内合作完成一张单元的思维导图 由于座位是随机的 所以后来学生为了在相应时间内完成这个任务就主要出现了三种合作模式
1.两位都是掌握较好的学生 则分工合作 分模块进行思维导图的补充 速度很快也很细致
2.层次不同 A带B或C：多出现A进行指导 B、C辅助完成
3.两位都是B或C 则两位同学一起梳理 一个模块一个模块完成 也能够较好的完成 虽然知识点补充的不够详细 存在一定的漏洞 速度也较慢 但后续能通过pdq的学习方式补充完整
最后在这个单元的实践作业及知识性考察作业中 整体班级都有明显的提升

强强合作的小报。

A带B模式，细节较少，但内容比较全面。

学生设计很有创意，但美术功底还需要加强，不过学生的思维导图已经非常了不起了

A带B模式，细节较少，但内容比较全面。 188307 188308 188309 穿帆布鞋的胖头鱼 发表于 2023/8/12 17:48:42

非常不错的思维导图，学生也足够用心了，收获必定也不少

一起努力！

有明确的规划，一起加油吧！

黄老师树立自己的目标，有了目标能向着这个方向努力。

欢迎加入，共同学习

团队成员对自己的优点和短处分析很是到位，针对自己的短处，开展有针对性的学习，一定会帮助我们快速成长。

非常不错的思维导图，学习了，可以让我的学生也试试

A带C的模式，可以明显发现一节课的时间里制作的思维导图内容事不完全的，需要在后期课时中补充完成。

而其他合作模式的思维导图，可能会出现单元重点不明确，梳理不到位等情况，需要有针对性的进行补充。

在小红书上搜索了关于思维导图的一些内容，可以参考一下。

回复 106楼穿帆布鞋的胖头鱼的帖子

在方法指导的基础上，进行小组合作，且有不同的组队形式，这样的实践值得借鉴并尝试