《导体与绝缘体》教学实践与反思
2021年看到汪老师的这节课例分享的时候，就感觉他们团队把这节课设计得非常巧妙。
其中的两个亮点，让我印象极为深刻。
第一点：创新学具（材料检测板），提高检测效率。多样化的、有结构的材料全部呈现在一块材料板中。更具创新的是将液体密封在透明塑料管中，并且两头插上大头针，就可以检测液体的导电性，规避了脏乱的实验操作情景。第一眼看到这样的学具真的是眼前一亮，大呼妙哉！徐春建老师对这个设计的评价就是：“如此内涵丰富、操作简便、形式美观、价格低廉的学具成就了一堂好课！”
第二点：前测、检测结果，大数据汇总（问卷星调查）。每次课堂的分析都是以学生的真实数据为依据，更符合学情，更具针对性。但同时也存在一个小问题，就是问卷星只能是调查全班的一个整体情况，无法精准定位是哪个个体的问题。当然徐老师根据这个问题，也提出了56教室，就能够轻松解决这个问题。
汪老师的这节课的现场直播链接，要看的老师可以戳：
https://mp.weixin.qq.com/s/_Uevadt6s1FkGBEI3xVEkA
2023年3月，参加台州市教研活动时，杨周辉老师也上了这节课。同课异构，杨老师，对这个学具板作了进一步的改进，学生在检测时，可以将材料拿下，检测完之后，可以放回去，这样可以进一步提高检测结果的准确性。杨老师这节课的设计让我印象最为深刻的就是：尊重学生的学习起点，从最受争议的物体开始检测。并且检测的时候并没有直接使用“导电球”，而是先用“电路检测器”再用“导电球”。也体现了一个“随着检测工具的发展，检测结果将更为准确”的理念。整节课学生的操作越来越娴熟，检测结果越来越准确，对导体与绝缘体并不是绝对的认识也越来越深刻。
在观摩了这两节优秀课例之后，恰好今年自己也执教四年级，不好好尝试一番，岂不可惜。针对教学目标、学情、现有的材料，将教学设计做了如下的调整：
教学目标：
科学观念：通过检测，知道有些物体容易导电，叫做导体；有些物体不容易导电叫做绝缘体。
科学思维：依据检测结果，能分析概括哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电。
探究实践：能制定出检测导体与绝缘体的研究计划，并根据计划进行检测。
态度责任：在检测出培养尊重事实、敢于大胆质疑的实证精神；在检测中培养与其他组员合作、乐于分享的态度；通过检测活动形成安全用电的意识。
教学过程：
一、前测展示，以疑促思
1.以导线聚焦，提出问题：为什么导线里面要用铜丝，外面要包上塑料？（直接引出“导体”与“绝缘体”的概念）。生活中哪些材料像铜丝这样容易导电的？哪些像塑料这样不容易导电的？
2.概念前测：材料板上的这16种材料哪些容易导电，哪些不容易导电？
3.学生展示前测结果，教师根据孩子的汇报结果，及时贴上板贴。其他孩子进行质疑、补充，将有争议的材料放在中间。板书及时为孩子的思维留痕。
设计意图：对于现在的孩子，课外知识非常的丰富，而且随着安全教育的不断普及，孩子们对于电相关的安全知识了解还是比较多的。对导体和绝缘体的认识也是有一定的基础的，但是有部分物体，还是存在一定的误区。前测可以充分暴露孩子的前概念。 二、电路检测器检测，观念冲突（山穷水复疑无路）
1.检测活动1：小组分工合作，利用电路检测器进行材料的导电性检测（每人检测3种）。
2.学生汇报检测结果，将有争议的进行重新归类。
设计意图：对于金属类的材料能够导电，布、塑料之类的材料不容易导电，从前测来看，孩子们基本上都已经有了共识。但是铅笔芯、人体、水等材料的争议性就比较大了，但是从电路检测器的结果来看，这些材料都不能点亮小灯泡，都归属于绝缘体，这里比较有意思的是，有些孩子非常坚信这个结果是正确的；但是也有一些孩子质疑了这个结果，但是在证据面前，他们非常纠结。此时我感觉是他们想要继续探究的好状态，课堂中应该存在的状态。显然这样的实验结果，与他们平时的课外阅读得到的知识是相违背的。人体和水等材料应该是导体，能够导电。那为何它们不能让小灯泡发光呢？有些思维敏捷的孩子也会提出：可能是它们的导电能力太微弱了，流过灯泡的电流是有的，只是比较小，没办法点亮小灯泡，我们需要更灵敏能检测出微弱电流的检测器。
三、导电球检测，豁然开朗（柳暗花明又一村）
1.检测活动2：出示导电球，简明讲解使用方法（和电路检测器一样，需要自检，并用检测头检测物品2-3次）。本次活动只需检测不能让电路检测器亮的材料。
2.学生汇报检测结果
3.梳理总结检测结果，总结导体材料：金属、石墨、人体、大地、水等；绝缘体材料：塑料、布、干木棒、玻璃、橡胶等。
4.课堂收获：①检测工具越灵敏，检测结果越准确，既要尊重证据和事实，也要学会大胆质疑，利用更先进的方法和工具去验证自己的质疑。
②导体和绝缘体并不是绝对的，干木棒变湿之后也会导电，所以我们不要湿手去开开关，要保护好电器的绝缘材料等。
设计意图：没有一开始就提供给孩子们导电球，而是在孩子们形成观念冲突之后，才提供导电球，这样更能促进孩子们的思维发展。没有直接否认掉电路检测器的作用，只是到后来，它已经没有办法满足我们的检测需求了，我们才寻找更加灵敏的导电球进行检测的。通过这两次检测活动，一些结论性的东西不需要教师过多总结强调，孩子们就能够自然而然地提出，理解上也会更加深刻。
