临近期末，大家又对期末复习和期末测试思考起来，怎么都测试符合素养导向下的诊断，怎样的复习更能激发学生的学习热情，让我们感觉都比较棘手。
我曾经在《窗边的小豆豆》中看到一个这样的案例：
小学生们一边唧唧喳喳地说着话，一边向前走着。天空蓝蓝的，许许多多美丽的蝴蝶翩翩地飞舞着。
大约走了十分钟，女老师停下了脚步，指着黄色的油菜花，问：
“这是油菜花。油菜为什么要开花呢，大家知道吗？”
接着，老师讲起了雌蕊和雄蕊的知识。小学生们都蹲到了路上，观察油菜花。老师告诉大家，蝴蝶也在帮助花儿开放。确实，蝴蝶们都是一副忙忙碌碌的样子，真像是在给花朵帮忙呢。
然后，老师又开始向前走去。小学生们也结束了观察，站起身来。不知是谁说了一句：
“雄蕊和红眼睛，不一样吧？”
小豆豆心想，“大概是不一样的吧”，但也不太确定。不过，雌蕊和雄蕊是非常重要的，这一点大家都已经非常明白了。
……
春日里的阳光，已经有点儿西斜了，老师说：
“我们回去吧！”
于是，大家又走过油菜花和樱花树之间的路，向学校走去。 案例中，学习
在自然环境中真实发生，理解蝴蝶忙忙碌碌的意义，蝴蝶与花朵的共生关系。
又一次在一次培训中，看到这样一个案例：
德国一家中学，将学生放在学校后面的一座山上，去考察山上树木的生长情况。给予孩子一些工具和量表，以及保护自己安全的一些会遇到的老师设置好的“危险”，如掉进“陷阱”怎么利用身边的工具出来，肚子饿了食物不足该怎么办？有过不去的渠道该怎么走等等。 按照我们的大班学情，可能做不到很多节课如此。那如果学生
利用一学期的知识储备和给予的工具，能否在真实的自然情境中完成一个任务呢？我们平时都非常注意学生素养的培养，但是不知怎么考核，那这样的测试不是更能考察孩子的素养、能力，也能给我们更多的反馈信息吗？于是我关注了这一方面的案例。
曾经在电影《银河补习班》中看到这样一个桥段：小主人公因为暴雨洪水突击，与父亲在旅途中走散了，他深陷困境。他利用身边可用的材料让自己脱离险境：用门板当木筏，用窗帘当绳子，还意外找到了手电筒和哨子，成功的脱离了险境。这也是一个典型的在真实情景中利用储备知识和思考来解决问题的案例
在小红书上还看到了这大体育课也曾这样做过
更有德国的森林幼儿园，直接把孩子置身自然环境。我们做不到每一次，但是我们可以尝试一学期一次真实的项目测试。不过实施起来，需要老师精心的设计，可以从校园开始。 
