上虞区2022学年共同体徐思捷专帖（二、三年级） [复制链接]

课例2：比较不同的土壤执教教师：陈佳老师

以不同种类的土壤搓小球导入，有趣又生动，一下子点燃了学生的热情，学生能够说出是土壤的种类不同，从中引出课题：比较不同的土壤。教师提问：你一般怎么样观察土壤，提出多种观察方法，学生观察并交流，提出沙粒、黏粒概念，建构模型提出透水性、渗水性概念，呈现实验材料，学生自主设计实验，观看微课实验操作，进行土壤渗水性实验，小组上台分享交流记录单。以花生种子引入，探究不同土壤的用途，并留下展望把教师发的花生种子种植在适合的土壤里。

课例3：影子的秘密执教教师：樊晓霞老师

通过现场用手电筒制造影子引入今天的课题——影子的秘密，第一关：造影子，学生说出产生影子的条件，教师呈现实验材料，学生活动制造影子，引入光源、阻挡物、屏等概念，以“影子为什么会动”为引，进入第二关：变影子，学生活动汇报得出影子的形状、方向、大小、长短等方面会随着光源的改变而改变。第三关：玩影子，提出影子剧，学生根据剧本做出不同的影子，效果很震撼。

178292 徐思捷 发表于 2023/4/16 21:44:39

图中的学生观察的很仔细，还从不同的角度去观察

178293 徐思捷 发表于 2023/4/16 21:45:38

看起来效果挺不错哒

建议简要记录并反思自己的课堂会让教学思考更加深入！

回复 101楼王家东的帖子

是的，学生观察能力很强

回复 102楼章俐鑫的帖子

嗯嗯是哒，好棒的设计！

回复 103楼朱钻飚的帖子

好滴，谢谢朱老师！

178298 徐思捷 发表于 2023/4/16 21:58:14

学生很有参与感

《增加船的载重量》一课反思
1、教学中充分暴露学生前概念，再适时提供学习支架。
在实验设计环节，教师先呈现实验材料，由学生讲述设计的实验方案后，教师给出设计小窍门——进行设计方案的讲解，提供学习支架，学生再进行交流设计方案。
2、在学习支架的构建、数据选择与处理上十分巧妙。
选用整厘米数，且设计铝箔实验材料大小，使刚好可以设计出有限组方案；且各组方案刚好能够排除船舷高度、底边边长、底面积与船载重量的明显相关性。
3、师生研讨环节，从观察角度——侧面观察为切入口，引入吃水线概念，并引出排水量概念，明晰排水量与船载重量之间的关系。
4、整体课堂节奏快速高效，教师的活动要求与指令表达十分明确，学生由此能清楚地知道自己需要完成的事项，并能理解教师的提问考察点。
5、没有近距离看到铝箔纸，如果在铝箔纸上直接打好1cm×1cm的网格线，是否更加提高本节课效率？或者是应该存在这个环节，让学生感受动手测量的环节？
6、大黑板上进行班级数据的汇总非常清晰明了，表格设计也到位。是否可以用在线图表直接使数形结合，使船的载重量与船舷高度、底边边长、底面积、体积等呈现图标关系？

回复 107楼金旭峰的帖子

第一次看到影子剧的设计，效果很不错，又包含了使影子形状、大小、长短等动态化的巧思，很巧妙的设计

《影子的秘密》一课反思
1、实验材料的选择与呈现上极具巧思。
教师选择的实验器材十分到位。选择的手电光线较强，光束集中，能较好地模拟平行光与散射光。制作的屏背面贴有黑色的板增加屏的不透光性，使影子能够更好地呈现在屏的正面。
教师在呈现实验器材时，直接将实验器材通过磁吸贴贴在黑板上，十分直观，且制造影子时能在黑板上直接控制手电进行操作，趣味性更强，视觉冲击性更大，更好地提升学生的专注力。
2、与传统教学设计专注于影子长短、大小、方向与光源、屏之间的关系相比，樊老师的这节课充分引入了影子“动”的概念，并以影子动态作为课堂线索，串联前后教学环节，使课堂巧妙自然连贯。
    （1）在课初，学生对影子进行描述时，教师就点到引入了，影子会动这一概念；
    （2）第一环节“制造影子”后，以“每个小组造出的影子都不相同，还会动”连贯进入第二环节“变影子”；
    （3）第三环节“玩影子”还是建立在让影子动起来的基础上；
前后几个环节，都在使影子动起来中更好地使学生感受影子长短、大小、方向等的变化。
    （4）最后的挑战影子剧环节，提出的三条剧本要求，正好对应影子的三个方面的动态呈现，这样的知识应用，针对性强，趣味性强，有效且高效。
3、影子剧以教室天花板为屏的呈现方式十分震撼，一点不成熟的小想法，要突出动态效果，可否请小组上台，提供类似皮影的竖直大屏进行汇报表演？
4、在“造影子”这一环节，课件呈现了影子形成的原理示意图，这一点十分形象到位。

回复 110楼徐思捷的帖子

课堂中选择合适的实验器材确实很重要，选对了能起到事半功倍的效果。

178293 徐思捷 发表于 2023/4/16 21:45:38

记录的很详细，收藏学习