《磁铁能吸引什么》教学设计
一、教材与学情分析
教材分析：本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的兴趣。本课我也主要围绕钓鱼这个游戏贯穿整堂课，让学生能在玩中学，学中玩。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，通过不同鱼杆钓鱼游戏，可以引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。
学情分析：磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。
本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。
【教学目标】
科学概念目标
1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。
3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
科学态度目标
1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。
3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。
4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
1．意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。
2．了解到生活中有很多物体是用铁做的。
3．认识到可以用工具来探测物体的特征。
【教学重难点】
1.教学重点
发现磁铁能够吸引铁一类的物体。
2.教学难点
能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
【教学准备】
为学生准备：纸片、木片、铁钉、铝片，回形针、玻璃球、燕尾夹、橡皮擦、导线、铅笔、橡皮筋、沙子、砖块、塑料尺，1块环形磁铁和活动手册。
教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示今天的主角道具——自制鱼。问：你们都玩过钓鱼的玩具吗？今天老师这也有一条鱼，谁愿意来钓一下？老师这有两根鱼杆，请两位同学上来。
2.激发冲突：为什么一根成功钓上鱼，一根不行呢？（教师准备的两个外形一样分别有纸包好的铁片和磁铁）
3.根据学生回答引出磁铁。（拿掉纸验证）
设计意图：用了平常生活中很多学生玩过的玩具来导入，激发学习兴趣，点燃学习热情。用两根鱼竿作对比，激发矛盾，顺利引出磁铁。
4.出示各种形状实物磁铁，引导概括：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁
5.聚焦问题：磁铁能吸引什么材料做的物体呢？出示课题《磁铁能吸什么》设计意图：通过观察各种磁铁，唤醒学生对磁铁的原有认识；通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论，为后续探究活动的开展快速聚焦。
二、探索
活动一：磁铁能吸什么
（一）出示材料，进行预测
1.师：刚刚这条小鱼又来了很多小伙伴，它们身上都带着不同材料做的物体。出示材料。
2.预测：哪些能被磁铁吸引，哪些不能。根据学生预测展示在黑板上，有争议的贴中间
设计意图：钓鱼这个游戏一直贯穿整堂课，既激发学生的探究欲，又能很好的给物体编号，教师事先写好物体名字，使学生记录更清楚，节省活动时间。而且能让学生在玩中学，学中玩。
（二）讨论方法，明确要求
1.具体操作步骤和方法：观看微视频
微视频演示步骤：
翻开活动手册
1.记录编号
2.预测：不能吸的打“×”，能吸的打“√”
3.实验方法：两个同学一组，一位同学操作，一位同学记录，根据结果把小鱼分别放到能被吸引和不能被吸引的格子里。第一次完成后，两位同学互换，重复实验。修改有错误的数据，讨论完成表格最后一列（组成材料）。
设计意图：低年级的孩子还不能自主有序地完成实验，通过微视频的讲解和演示，比起老师的讲解，起到事半功倍的效果。
（三）开展实验，检验预测
1..学生实验，教师巡视（对小组配合、操作是否有序，是否轻声，及时记录等情况进行口头评价，并及时在黑板上用小鱼往上游的方式进行评价）
2..播放音乐，出示整理材料后的样本图片，让学生有序整理，并准备汇报。
设计意图：评价方式用小鱼向上游的方式，更新颖，更能激发小组合作探究意识，使探究更有效。实验做好了后，通过教师图片呈现整理后的效果，学生一目了然，不用过多言语，学生便可领悟，为后续的习惯打下良好基础。
（四）交流小结，理性思考
1、汇报结果：请两位一小组上台汇报（出示汇报要求：我们小组通过实验发现_____号可以被磁铁吸引，______号不能被磁铁吸引）
2.交流：哪几个物体自己预测错误了，错误原因是什么？
3、通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？
小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的。（或者含有铁）
设计意图：通过对问题的思考、预测、交流，引起认知冲突，帮助明确实验探究中进行检验的目的。
活动二：“寻找铁”游戏
1.师：刚刚我们已经知道磁铁能吸引铁材料做的物体，现在老师给每位同学一块条形磁铁，一起寻找下教师里的哪些物品是铁做的吧。
2.出示温馨提示：不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。
3.学生寻找铁。
师：跟刚才一样，我们还是要一边实验一边做好记录，每种物体至少试3次！（现场找的物体可以用图画的方式记录）
设计意图：重复三次检验，可以帮助学生逐渐形成重复验证的科学方法。
三、研讨
（一）科学论证，形成概念
1.能被磁铁吸引的物体，是用什么材料做的？
小结：都是铁或者是用铁做的。
（二）问题呈现，运用解决
1、拾起木屑中的回形针，有哪些方法？（鼓励多种方法，如用磁铁吸引，用手直接捡，用水分离……）
（三）讨论小结，存疑延伸
师：通过今天这节课，我们知道了磁铁能吸铁一类的物质。对于磁铁的研究，我们还想知道什么呢？
学生提出自己的想法。
师：能提出这么多问题，你们真的很棒！这些问题，在本学期和以后的学习中会被一一解决！
设计意图：让学生体验磁性在生活中的实际应用，并提出“还想研究哪些关于磁铁的问题”，这一设计可以帮助教师了解学情，为新的研究做好准备，同时，也激发了学生进一步研究磁铁的兴趣。
四、拓展
1.出示各种不同分值的硬币。问：它们能被磁铁吸引吗？教师请学生上台演示。
讲解：有些硬币表面含有镍，科学家研究磁铁是，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。
