上虞区2022学年共同体王科奇专帖（二、三年级） [复制链接]

关于思维导图的优点
   思维导图简单来说，以图式的方式呈现看不见、摸不着的思维结构和路径，使人们的思维过程清晰可见，是比文字更加富有成效的表达方式。
首先思维导图结构明了层次鲜明，能够提高课堂的教学效率，能够将大段的文字以可视化的图像、色彩、符号等直观地呈现出来，实现课堂的最优化教学。
其次将细化的知识进行整合、提取，直击重难点。最后它的可操作性非常强，并不断的培养孩子的发散性思维，学生可以自由联想、迁移，不断产生新想法和新观点，多角度、全方位地思考问题，更全面发展。所以学生要学会用思维导图，教师要用好思维导图。特别是归纳一个知识点的时候，有助于知识的巩固和理解。

结合平板使用效果更更好，那个容易调整。

今天听了徐杰老师的“重视实验教学，提升……”的讲座，涉及到显微镜的使用，酒精灯的使用。使用实验器材，细节特别重要。有位老师评价说：小学阶段更主要是锻炼孩子的操作能力，逐渐培养学生的实验能力，比较符合绝大多数学生的年龄特点和学识水平。我是比较赞同的。

《做一个指南针》

1．准备实验材料：

四人一小组，每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小合适菱形的吹塑纸（或者一个泡沫块）、一个小水槽、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。

2.制作过程：

（1）制作磁针、检验效果：

①我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢？（课件出示水浮式指南针）（预设：需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来）

②让钢针有磁性，我们可以怎么做呢？

示范：老师用钢针在条形磁铁的磁极，始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。

③我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢？（预设：用磁铁吸一下/用小磁针吸一下大头针）

④这两个方法哪个更好呢？（预设：学生通过讨论否决用磁铁吸一下的想法。）

⑤老师就按照同学们的想法来试试看。（用小磁针去吸引大头针）

⑥现在我们有了小磁针，怎样让小磁针浮起来？

⑦吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么部分？

（2）安装磁针：

①怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。

②试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。

③还有没有其他方法可以固定？（还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。/可以用棉线绑起来）

（3）指示方向：

①（演示）这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针，接下来我们要怎么做才能让它指示方向？

②为什么要让它放在水中呢？（预设：因为这样它能够转动起来，指示方向。）

③（演示）将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。

（4）标注磁针的磁极：

①我可以怎样知道磁针的南北极呢？（预设：要知道那边是南，哪边是北，这样就能标注了/和另一个已经标注好的指南针一样标注）

②可是我们得依靠指南针才能知道南北，所以要和原来已经标注好的指南针比较）。

3.试一试：

①一起来做一做我们的水浮式指南针吧。

②我们的水浮式指南针就做好了，现在用自制的指南针来确定一下我们教室不同位置的东南西北吧。

③巡视每一组，对一些学生进行针对性的帮助。

教学反思

复习导入，指南针是利用磁铁能够指示南北方向的性质制成的。提问：那指南针可以用在哪些方面呢？引导学生思考指南针的实际应用。正因为指南针的用途广泛，我们都应该学会制作指南针，以备不时之需。在这个环节我让学生列举了很多用到指南针的领域，比如:军事、航海、旅行、野外探险等，学生只有在意识到指南针对我们生活、工作都很有用，才会有迫切想要去了解它、制作它的欲望，也正符合科学应用于生活的教育理念。在制作过程中：如何让学生更有效地听讲和制作？四个班级我试了三种方式。第一个班级，我讲一个步骤让学生操作一个步骤，发现课堂有点乱，要让二年级学生反复在听和做的过程中切换，实在是太难了；第二个班级，我先把五个步骤全部讲解好，再让学生操作，发现我讲的注意点学生都已经忘记了，效果不佳；第三个班级，我将五个步骤分成了两个部分：第一部分“制作磁针”和“安装磁针”，先讲解，然后让学生领取钢针、磁铁、回形针、吹塑纸进行制作；第二部分“轻放磁针”、“确定方向”和“标出方向”，也是先讲解，再让学生用磁铁和回形针来换取装水的塑料盒和指南针，学生能更有效地完成制作，节奏能掌控，纪律也尚可。

“轻放”磁针这个环节要提醒学生等到水面平静时，用手捏住磁针有孔的那一端轻轻放入水中，让磁针自由转动，等待磁针停止转动，多次进行实验，磁针可以顺利指示方向。在学生操作过程中，出现了第三组学生制作的小磁针始终无法指向南北，跟指南针所指方向不一致。我甚是兴奋，赶紧问学生，你们发现什么了吗？为什么会出现这种情况？你的想法是什么？有的说磁针磁化不够完全，有的说可能吹塑纸的形状跟另一组的有点不一样。针对上述这两种猜测，我让学生亲手测试，重新磁化钢针，吹塑纸不变，发现方向仍然跟指南针不一致；之后更换另一组的吹塑纸，磁化钢针，效果同上。学生也有点懵了。后来我也试了一次，结果照旧。问题出在哪里呢？后来发现脸盆旁有块小磁铁，我想可能是受它的影响。拿走它的一刹那，磁针缓慢的转了过来。我把这个过程重新直播了一遍，让学生看看过程，他们也发现了是磁化的钢针是受磁铁的影响。科学探究，值得拥有。

    在学生操作过程中，出现了第三组学生制作的小磁针始终无法指向南北，跟指南针所指方向不一致。我甚是兴奋，赶紧问学生，你们发现什么了吗？为什么会出现这种情况？你的想法是什么？有的说磁针磁化不够完全，有的说可能吹塑纸的形状跟另一组的有点不一样。针对上述这两种猜测，我让学生亲手测试，重新磁化钢针，吹塑纸不变，发现方向仍然跟指南针不一致；之后更换另一组的吹塑纸，磁化钢针，效果同上。学生也有点懵了。后来我也试了一次，结果照旧。问题出在哪里呢？后来发现脸盆旁有块小磁铁，我想可能是受它的影响。拿走它的一刹那，磁针缓慢的转了过来。我把这个过程重新直播了一遍，让学生看看过程，他们也发现了是磁化的钢针是受磁铁的影响。

今天课堂上用回形针做指南针时，我用钢针和回形针做了对比，两者的效果相同，不过用回形针做指南针时没有借助任何东西，也没有用吹塑纸，直接让回形针浮在水面上，学生看了特别惊讶，说科学好神奇。

课堂后略有感想：再来说说《制作一个指南针》，二年级的学生好动、好问，往往忽略指示性的指令和要求，每次实验前，要通过奖励性措施，鼓励学生坐端正，听仔细。在小组讨论环节，利用磁铁可以指示方向的特性，可用磁铁来做指南针。磁针的制作还是需要老师的点拨，因为他们并没有磁化的经验，当他们通过老师点拨，知道磁化现象后，就找到了制作磁针的方法。因学生年龄太小，没有给他们讲解不同磁极磁化钢针的不同，而是直接提示了磁化中的注意事项。最后，通过本次教学，学生的动脑、动手能力都得到了提高。

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还没上这件课，但是王老师的反思让我对这件课的注意点又有了新的认识

劳动课上用科学的知识讲解如何清洗红领巾，有个男孩子说，这是他第一次洗，家里都是妈妈洗的。肥皂一时找不到，临时用洗手液代替了。

175053 劳动课上用科学的知识讲解如何清洗红领巾，有个男孩子说，这是他第一次洗，家里都是妈妈洗的。肥皂一时找不到，临时用洗手液代替了。 kich 发表于 2023/3/18 19:10:47 课程融合

《磁极间的相互作用》
[材料准备：每组2根条形磁铁（标号1号2号）、课堂作业本]
1.当两块磁铁的磁极相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起亲自动手研究一下吧。
2.小组讨论：手拿1号磁铁的磁极去靠近2号磁铁的磁极会有几种情况？
（预设：1号磁铁的南极靠近2号磁体的北极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的北极；1号磁铁的南极靠近2号磁铁的南极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极。）
3.明确实验要求：把2块条形磁铁按照下面的做法依次靠近，每种做法重复3次。用箭头将磁极之间的相互作用记录下来（相互排斥用“←→”表示，相互吸引用“→←”表示）。
4.教师示范：拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，重复实验三次。
  实验要点：用磁极靠近磁极不是磁极靠近其他部位；重复实验三次。
5.学生按照老师的方法，动手实验，仔细观察实验现象并及时把实验的结果填写在活动手册第9页。
7.实验结束后，1分钟时间小组交流归纳实验结果。
8.汇报：通过实验，你发现了什么？
  （预设：北极和北极、南极和南极靠近时相互排斥，北极和南极靠近时相互吸引。）
  引导：北极和北极叫做相同磁极，北极和南极叫做不同磁极。
  学生尝试用完整的句子科学地表述实验发现。
9.师生共同总结：相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。

设计思路：用一个磁极去靠近另一个磁极，有4种情况：用N极靠近N极、用N极靠近S极、用S极靠近S极、用S极靠近N极。而磁极之间的相互作用则呈现两种状况，即相互吸引或相互排斥。通过探索活动，学生会发现，S极和S极相互排斥，N极和N极相互排斥，S极和N极相互吸引，N极和S极相互吸引。通过研讨活动，学生可以更加充分地认识到同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

反思1：探索1：探索条形磁铁磁极间的相互作用
首先，我让学生说一说把两个磁极靠近，有几种情况；接着，我结合教材中的图片跟学生讲解把两个磁极相互靠近的方法：双手各拿一块条形磁铁，将两个磁极慢慢靠近；然后，跟学生解说如何在记录表中做好记录，强调“每种做法重复3次”以及“排斥”（← →）和“吸引”（→ ←）的表示方法，部分学生不理解排斥的意思，我用双手向两侧推的动作进行演示。探索活动比较简单，学生能顺利得出结论。

上《磁极与方向》那节课时就有学生提出问题：为什么磁铁一直指南北？今天这堂课正好可以解释这个问题。是不是有个隐形的磁铁在影响着它的指向呢？引出地球这个大磁体，将地球这个大磁体简化成一块条形磁铁，利用图片帮助学生理解，然后简单说明因为地球磁极的影响让磁铁指示南北方向。但是对于二年级学生来说这样的简化太难理解了，他们也无法想象我们是生活在地球表面，这个环节对于学生科学概念的理解没有大的促进作用，但科普也是激发兴趣的一种方式。

上虞区2022学年第二学期小学科学教研工作会议暨品质活教育论坛活动

本次活动让我最大的感触有一下几点：1.一堂课顺不顺，设计思路很重要。2.一堂课稳不稳，课堂掌控很关键。3.一堂课行不行，师生互动是亮点。吸取他人长处，常上课，多反思，做一个反思型的科学教师。

176732 176733 本次活动让我最大的感触有一下几点：1.一堂课顺不顺，设计思路很重要。2.一堂课稳不稳，课堂掌控很关键。3.一堂课行不行，师生互动是亮点。吸取他人长处，常上课，多反思，做一个反思型的科学教师。 kich 发表于 2023/4/2 20:02:56

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二年级的学生好动，注意力不够集中，每次实验前都需要反复强调才能确保实验的顺利进行。

《观察我们的身体》学情分析：二年级学生对“身体结构”这个概念是模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆，同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。学生在一年级的时候已经观察过植物和动物的结构，同时学习了一些观察方法。本课的观察对象是同学和自己的身体，是学生相对熟悉的、能摸到的、能看到的，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。

【教学过程】
一、导入和聚焦（预设5分钟）
材料准备：课件、班级记录单
1.出示儿童身体图片，引导：我们的身体在许多方面相像，又在一些方面不一样。
2.提问：关于我们的身体，你知道些什么？
    根据学生回答，记录在班级记录单上。
3.揭示课题《观察我们的身体》
【设计意图】通过观察儿童身体图片，引发学生对人体结构的思考，揭示本课课题。
二、探索和研讨（预设30分钟）
材料准备：教学课件、人体结构图、一张A3白色卡纸、人体结构拼图
（一）观察身体的外部结构
1.请一名学生站在讲台前，并在黑板上贴出人体图片。提问：观察这位同学的身体结构，你们觉得人的身体由哪几部分组成？
根据学生回答板书：头、颈、躯干、四肢。      
2.用A3白色卡纸贴住人体结构图的垂直一半身体，提问：如果这一半身体被遮住了，你能拼出他的另一半身体吗？
3.学生小组实验：人体结构拼图
4.交流：展示一组同学的人体结构拼图，请他们说一说这样拼的理由。
5.把人体结构拼图垂直对折，你发现了什么？
小结：我们的身体外形具有左右对称性。（板书：左右对称性）
【设计意图】通过人体结构拼图，强化身体基本结构的认识，用对折的方式使人体的对称性直观化。
   （二）观察身体的内部结构
材料准备：教学课件、人体内部结构围裙
1.提问：我们了解了人体的外部结构，那我们身体的内部又有哪些结构呢？
2.摸一摸胳膊、手、小腿等部位，感觉皮肤下面应该有什么？
3.学生实验，并完成记录。
4.全班交流各自的发现，整理后记录在班级记录单中。
5.两人一组，互相听听腹部和背部，哪里有声音？
6.交流发现，整理后就在班级记录单中。
7.教师总结：我们的身体内部有许多重要的器官，我们可以通到更多的观察方法去了解它们。
【设计意图】用不同的感官观察，了解人体内部的器官组成。
三、总结与拓展（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.教师：今天我们观察了身体的外部和内部，你们还有想知道的问题吗？
2.让学生自由发表，并整理疑问。
3.小结：这些问题，我们可以通过查阅资料等方式进一步研究。
4．教师总结：接下去我们将继续学习我们的身体有关知识，了解更多关于身体的奥秘。
【设计意图】通过整理回顾人体的外部结构和内部结构，引发学生继续思考关于身体的其它问题，激励学生持续学习。

一、选择题
1.下列关于人的身体的描述错误的是（     ）。
  A. 人的身体是左右对称的
  B．人的身体内部有很多器官，但它们不会发出声音
  C. 我们可以用看、摸、听等多种方法观察我们的身体
2.在观察我们的身体时，我们的身体外形是（    ) 。
A．中心对称的    B.上下对称的    C.左右对称的
3 .听听身体发出的声音，你认为“扑通扑通”的声音是（    ）发出来的。
A．肺    B．心脏    C．肠
4.猜谜语:两片叶，胸中挂，吐故纳新作用大。打一人体器官（    )。
A.肺     B.大肠     C.心脏
5.科学课上我们观察身体内部结构时，不会用到的方法是（   ) 。
   A.用眼看  B.用手摸   C.用耳听
二、判断
1.从外表看，我们的身体上下两部分是对称的。(    )
2.用手摸一摸身体，我们可以感觉到皮肤下面有硬硬的骨骼。(    )
3.头、颈、躯干和四肢是组成我们身体的基本结构。(    )
4.从外表上看，人类基本上是左右对称的。所以人体的内部也是左右对称的。(    )
5.用耳朵不能听到腹部的声音。(    )

活动反思：
使用“用眼睛看、用手摸、用鼻子闻”的方法观察自己的小手。
我对教材中的这个活动做了调整，教材中要求学生通过“摸一摸”的方法，去发现胳膊、手、小腿等部位的皮肤下有什么；我要求学生使用“用眼睛看”、“用手摸”、“用鼻子闻”等方法观察自己小手的外部结构和内部结构，引导学生综合运用各类感官做更细致的观察。活动中，还需要提醒学生按照从上往下或者从左往右的顺序细致地观察自己小手的手心和手背，还可以握拳进行观察。学生的发现非常丰富，看到指纹、细纹、寒毛、毛孔、指甲、血管等；摸到骨头、肌肉、汗水等；闻到盐的味道、臭味等，都要给予鼓励和肯定。最后，教师要对学生的发现进行分类，归纳出手的外部结构和内部结构，帮助学生建构清晰的科学概念。

《通过感官来发现》
【教学重难点】
重点：能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，并能利用这些器官帮助我们认识周围的事物及其变化等。
难点：能够清楚地描述自己在观察、探究中发现的事实和想象。

【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题（预设5分钟）
材料准备：课件
1.课件出示人体五种感觉器官，回顾五种感觉器官的作用。
2.眼、耳、口、鼻、皮肤等感觉器官，简称感官。感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。


3.揭题：这节课，我们将通过感官来发现更多的信息。（板书课题：通过感官来发现）
【设计意图】谈话回顾，引出本节课的主要研究问题，通过用感官来观察和认识事物的兴趣。
二、认识感官及作用（预设25分钟）
    材料准备：课件、岩石、装有40-50℃温水的杯子、包子、音箱


（一）探索1：通过感官我们能获得什么信息？
1.出示圣女果实物，只用眼睛观察圣女果。
提问：用眼睛看，发现了什么？
2.用其他几种感官观察圣女果。
提问：刚才我们通过用眼睛观察，获得了圣女果的颜色、形状、大小等信息，接下来请同学们用其他四种感官来观察，了解圣女果更多的信息。
3.交流发现：重点引导学生准确表达通过不同器官获得的不同信息，初步区分“事实”和“想象”。
4.小结：通过刚才的探究活动，我们发现每个感觉器官都有自己能够获得的信息，也有不能感知的信息。在描述时，我们要用“事实”说话。
（二）探索2：眼睛看物体图片
1.课件出示岩石、装有40-50℃温水的杯子、包子、音箱四种物品的图片。
2.提问：我们看到的每种物品都有什么特点？看着这些图片你想到了什么？
3.交流：再次区分观察到的“事实”和“想象”。


（三）探索3：多种感官观察实物
1.用多种感官观察实物。
提问：刚才我们通过用眼睛观察，知道了这四种物体的颜色、大小，如果用五种感官来观察这四种物品，我们还可以发现物品的什么特点呢？
2.学生领取实验材料。
3.学生分组对四种实物进行观察，把观察记录写在纸上。
4.交流：说说用多种感官观察后又发现了什么不一样的信息？（教师板书摘录要点）
5.小结：我们通过用多种感官来观察这些物品，发现了这些物品更多的信息，综合这些信息，我们就可以更准确地辨别物品了。
【设计意图】通过用“眼睛”一种感官观察事物得到的信息和用五种感官观察事物得到的信息相比较，引导学生发现每个感觉器官都有自己能够感知的信息，也有不能感知的信息，而综合使用感觉器官能够帮助他们对周围的事物进行更全面的认识。
三、交流不同感官的作用（预设5分钟）
材料准备：课件
（一）比较单一感官与多种感官感知信息的差异
1.提问：只用眼睛观察与使用五种感官一起观察，获得的信息有什么不同？
2.小结：只用眼睛观察得到的信息很多，用五种感官观察所获得的信息更多。
（二）讨论每种感官感知信息的独特性
1.提问：说说眼、耳、鼻、舌和皮肤的作用？
2.小结：每个感觉器官都有自己能够感知的信息，也有自己不能感知的信息。只有同时运用多种感官观察事物，才能得到这个事物更全面的信息，从而更加接近事实。
【设计意图】在观察和交流中使学生们形成每个感觉器官都有自己能够感知的信息（能做的事情）和不能够感知的信息（不能做的事情），综合使用感觉器官能够帮助他们对周围的事物进行全面的认识。
四、关爱残障人士（预设5分钟）
    材料准备：课件
1.提问：如果某一种感官感知功能消失了会有什么影响呢？
2.活动：闭着眼睛走路有什么感受？（请学生上来感受。）
3.谈话：是的，缺失感官的感知功能给生活和行动带来了很多不便。因此，在生活中，人们为了帮助感官功能缺失的人设计了很多发明。比如帮助盲人，设计发明了盲文、盲道、人工耳蜗、骨传导助听器等。作为小学生的我们，应该怎样关心和帮助身边感官功能缺失的人呢？
4.感觉器官如此重要，我们平时应该怎样保护好它们呢？
5.总结：眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们重要的感觉器官。我们不仅要保护好它们，还要学会合理运用它们，帮助我们更好地观察和认识周围事物。
【设计意图】通过体验缺失感官功能的活动，引导学生关注残障人士，用实际行动关心和帮助身边的残障人士，同时建立起好好保护感官的意识。