探究：光传播的特点具有波的形式吗 [复制链接]

从网上资料来看，他们把“光以直线形式传播”看成是宏观层面理解，“光是以波的形式传播”看成是微观层面理解

另外，还有一种复杂理解：
光是一种波，因而具有衍射这种特性，光的衍射是一种普遍现象，光的直线传播具有局限性。
光的衍射

单缝衍射  
单缝衍射实验：用激光做单缝衍射实验，先让单缝比较宽，光沿着直线方向通过缝，在光屏上形成一条跟缝的宽度相当的亮线，阴影区和亮区边界清晰；再慢慢调整窄缝的宽度，阴影区和亮区的边界变得模糊；继续减少缝宽，当调到很窄时，光通过缝后明显地偏离了直线传播的方向，屏幕上出现了明暗相间的衍射条纹。

衍射的形成原因：当光传播到狭缝时，可把狭缝S看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况。


（一）单缝衍射条纹的特征

中央条纹亮而宽  
两侧亮纹具有对称性，亮纹宽度变窄，亮度减少  

波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大；单缝不变时，光波波长大的中央纹宽，条纹间距大。

白光的单缝衍射条纹是中央为白点亮纹、两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，靠近光源的内侧为紫色。  
（二）光的圆孔衍射



二、光的衍射

概念：光离开直线路径绕到障碍物阴影里去的现象叫做光的衍射  
发生明显衍射现象的条件：当障碍物或小孔的尺寸可以跟光的波长相比甚至比光的波长还要小时。  


光的直线传播是有其局限性的，几何光学里学过光沿直线传播只是一种近似的规律，只有在光的波长比障碍物的尺寸小得多的情况下，光才可以看做是沿直线传播的，在障碍物尺寸跟光的波长相差不多甚至比光的波长还要小时，衍射现象就十分明显了。


三、“泊松亮斑”

不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影　的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘时发生衍射的结果。

有了“科学阅读”这个内容，老师和学生在“光传播的特点”时要选择“以波的形式传播”这一答案时会有困惑吧？

如果学生能够把科学阅读的资料利用起来，那就更好了。

太抽象，只能识记，不好理解。

光是以直线的形式向四面八方传播的

光应该也是一种电磁波吧，不过在教材中主要还是强调以直线的形式传播。

光的波粒二象性，这是高中物理的知识啊

光是一种纵向波

如果学生能够把科学阅读的资料利用起来，那就更好了。 喻伯军 发表于 2021/9/9 21:05:31

明白了，学生能对现有资料进行分析，有自己的理解，就是成长，是好事。我们不要被眼前的条条框框限制，可以着眼眼前更要着眼未来

在几何光学中，光以直线传播；在波动光学中，光以波的形式传播。

太抽象，只能识记，不好理解。 火柴盒 发表于 2021/9/10 7:29:01

是的，那些未来的知识的确抽象。知识也与孩子一样，有成长性

光应该也是一种电磁波吧，不过在教材中主要还是强调以直线的形式传播。 欣然 发表于 2021/9/10 8:11:20

应该是以学生的学情，通过直观感受观察，得出的结论——直线传播，而通过其它设备等得出的结论是以后的事

在几何光学中，光以直线传播；在波动光学中，光以波的形式传播。 陆国萍 发表于 2021/9/18 15:49:46

是的，学情不同，标准不同，结论也不同

光是以直线的形式向四面八方传播的 周王庙师 发表于 2021/9/10 8:02:43

根据不同的观察或实验，会有不一样的结论

这个学生理解起来有一定难度吧，觉得作为拓展了解下挺好。

回复 12楼陆国萍的帖子

不同标准去看，确实有不同的解释。

回复 3楼王如祥的帖子

增长知识了

波长，是指波在一个振动周期内传播的距离。
用科学阅读里的波长理解光波吗，太难了

经历科学发展之路

光具有波动性也有粒子性

感觉这一课有点难度，学生不好理解

刚上这课，正想着该怎么和学生解释，看了楼主的分享，要把科学阅读利用起来

光以波的形式传播，对学生来说还是有点难的，借助课外阅读资料辅助学习挺好。

这道题学生是搞不清楚，解释也很难解释。我当时直接“一刀切”：光是直线传播的，声音以波的形式传播。学生比较好理解。

回复 1楼王如祥的帖子

我和办公室老师也在质疑这道题目，它确实给学生造成干扰了。但是我没有很好地利用科学阅读，所以学生建立地科学概念仍然是不牢固的。

回复 26楼王丽琴的帖子

到初中学生还会深入认识光的传播，那时候他们就会形成新的认识。。

波粒二象性学的时候都是高中了，小学生不用去纠结这个吧，如果有优秀的孩子有疑问了，可以单独解释

回复 26楼王丽琴的帖子

这不是“较好理解”吧，这是较好操作了。但如果有学生拿着这个《科学阅读》和老师认真起来，还是有点麻烦的。22版的参考答案，把“以波的形式传播”都归类为“声音”和“光”传播特点了